Un autre excellent moyen d'impliquer vos élèves consiste à créer des scénarimages qui examinent le ton, le choix du mot, les images, le style et le thème. Cette activité est désignée par l'acronyme «TWIST». Dans un TWIST, les étudiants se concentrent sur un paragraphe particulier ou sur quelques pages pour approfondir le sens de l'auteur.
À l'aide d'un extrait du récit de la vie de Frederick Douglass , les élèves peuvent utiliser des story-boards pour concrétiser ce travail de lecture en profondeur. L'exemple de storyboard TWIST ci-dessus est basé sur le passage du chapitre 10 dans lequel Douglass combat Edward Covey. Un autre passage suggéré est un chapitre du début du chapitre 7 dans lequel Douglass apprend à lire et décrit l’effet que cela a sur lui.
Tout s'est bien passé jusqu'à lundi matin. Ce matin, la vertu de la racine a été entièrement testée. Bien avant le jour, j'ai été appelé pour aller frotter, curry et nourrir les chevaux. J'ai obéi et étais heureux d'obéir. Mais alors qu’il était ainsi engagé, M. Covey est entré dans l’étable avec une longue corde; et juste au moment où j'étais à moitié sorti du grenier, il me saisit les jambes et était sur le point de m'attacher. Dès que j'ai trouvé ce qu'il était en train de faire, j'ai soudainement pris un ressort et, ce faisant, il m'a tenu sur mes jambes et m'a emmené sur le sol de l'écurie. M. Covey sembla maintenant penser qu'il m'avait et pouvait faire ce qui lui plaisait. mais à ce moment - d'où l'esprit que je ne connais pas - je résolus de me battre; et, agissant en conséquence de mon action, je saisis Covey fort à la gorge; et ce faisant, je me suis levé. Il s'est accroché à moi et moi à lui. Ma résistance était si totalement inattendue que Covey semblait pris de court. Il tremblait comme une feuille. Cela me donna l'assurance et je le tenais mal à l'aise, faisant couler le sang là où je le touchais du bout des doigts. M. Covey a bientôt appelé Hughes à l'aide ...
À partir de ce moment-là, je n'ai plus jamais été ce que l'on pourrait appeler un fouet honnête, même si je suis resté esclave quatre ans après. J'ai eu plusieurs combats, mais je n'ai jamais été fouetté.
| T |
TON | Triomphant: Douglass est rempli d'exultation et de fierté |
|---|---|---|
| W |
LE CHOIX DES MOTS | résistance, déterminé, liberté, virilité, confiance en soi, triomphe, gratification, satisfaction, résurrection glorieuse, paradis, rose, défi |
| je |
IMAGERIE | ravivé les braises de la liberté qui s'épuisent, la tombe de l'esclavage, le paradis de la liberté |
| S |
STYLE | Douglass passe d'une description factuelle de la lutte à une réflexion émotionnelle. La diction noble et le langage figuré de sa méditation reflètent son esprit ascendant. |
| T |
THÈME | À travers les émotions intenses de Douglass, il transmet le message que la liberté est autant un état mental que physique. Le rétablissement de la confiance en soi est la première étape pour parvenir à la liberté. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Effectuez une analyse TWIST d'une sélection de Narrative of the Life of Frederick Douglass . Rappelez-vous que TWIST représente Tone, Word Choice, Imagery, Style, Thème.