בפעילות זו, התלמידים יזהו נושאים ב- Bud, לא באדי ותומכים בנושא עם פרטים מהטקסט. נושאים אחדים נמצאים ברומן, ותלמידים צריכים להבחין כיצד מתפתחים נושאים אלה.
לאורך כל הרומן, זרים רבים לעזור באד לשרוד; הם מספקים מחסה, מזון, תחבורה, ואפילו לשקר כדי לשמור על באד בטוח.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמזהה נושאים חוזרים באד, לא באדי. להמחיש מקרים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| זיהוי נושא (ים) | כל הנושאים מזוהים כראוי כנושאים או הודעות חוזרים חשובים בסיפור. | נושאים מסוימים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא הגיוני עם הסיפור. | אין עיצובים מזוהים כראוי. |
| זיהוי סמל (ים) | כל הסמלים מזוהים כראוי כאובייקטים המייצגים משהו אחר ברמה גבוהה יותר בסיפור. | רוב הסימנים מזוהים כראוי, אך כמה חפצים חסרים או מזוהים באופן שגוי כסמלים משמעותיים. | אין סימנים מזוהים כראוי. |
| לזהות מוטיב (ים) | כל המוטיבים מזוהים כראוי תכונות או רעיונות פעמיים חשובים בסיפור. | מוטיבים אחדים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או שגויים. | אין מוטיבים מזוהים כראוי. |
| דוגמאות | כל הדוגמאות לתמוך זיהה נושאים, סמלים, ומוטיבים. תיאורים לומר בבירור למה דוגמאות הן משמעותיות. | רוב הדוגמות שתתאמנה זיהו נושאים, סמלים, ומוטיבים. תיאורים לומר מדוע דוגמאות הן משמעותיות. | רוב הדוגמות אינן מתאימים זיהו נושאים, סמלים, ומוטיבים. תיאורים אינם ברורים. |
| תֵאוּר | תאי Storyboard להראות חיבור בבירור עם נושאים, סמלים, ומוטיבים ולעזור בהבנה. | רוב תאי תכנון לעזור להראות את הנושאים, סמלים ומוטיבים, אבל כמה תאי תכנון קשים להבנה. | תאי Storyboard אינם מסייעים בהבנת נושאים, סמלים, והמוטיבים. |
הסבירו לתלמידים מהם נושאים ומדוע הם חלק מהותי מכל צורת כתיבה. מורים יכולים להתחיל עם החשיבות של נושאים כדי להוסיף עומק לכתיבה ולהראות לתלמידים כמה דוגמאות של מחברים אחרים.
מורים יכולים לספק לתלמידים כמה תרגילים והבנת הנקרא שבהם התלמידים יקראו פסקאות מסוימות ויזהו את הנושא המרכזי מאחורי הפסקה הזו וכיצד המחבר שילב את הנושא הזה בכתיבתם.
בקשו מהתלמידים להכיר את הסמליות והמטאפורות. מורים יכולים לספק לתלמידים דוגמאות כיצד כתיבה סמלית יכולה לייצג נושא.
תן לתלמידים הזדמנות להשתתף במשימות כתיבה יצירתיות המתרכזות בשילוב נושאים. תרגילים אלו יכולים להיות מהנים ולעודד את התלמידים להתנסות בסגנונות כתיבה שונים.
מורים יכולים לקיים דיונים או ביקורות עמיתים שבהם התלמידים יכולים לשתף את הכתיבה שלהם לאחר שסיימו אותה ולדבר על מידת השילוב של הנושאים בנרטיב. זה מעודד התקדמות בכתיבה שלאחר מכן ומקדם חשיבה ביקורתית.
נושא הליבה של הסיפור הוא משפחה, שכן באד מחפש את אביו ומקום להשתלב בו. במהלך הטיול שלו, הוא מפתח מערכות יחסים עם אישים רבים שלמרות שאינם משפחתו הביולוגית, בסופו של דבר הופכים ל"משפחתו הנבחרת" ומעניקים לו תחושה של אהבה, תמיכה ושייכות.
השפל הגדול משמש רקע למצוקה כלכלית וקשיים חברתיים שיוצרים את חוויותיהם של הגיבורים. מכיוון שהדמויות צריכות להתגבר על תנאים מאתגרים וליצור מערכות יחסים כדי לשרוד ולצמוח, התפאורה ההיסטורית תומכת בנושאים של חוסן ומשפחה.
כדי להעסיק את הקוראים במלואם ולתפוס את תשומת לבם בטיול של באד, כריסטופר פול קרטיס משתמש בהדמיה עשירה, בהומור ובקריינות בגוף ראשון. הקוראים יכולים לתפוס טוב יותר את העומק והמורכבות הרגשית של הנושאים המכוסים בספר על ידי התנסות באירועים דרך נקודת המבט של באד והבנת נקודת המבט שלו.
הקוראים יכולים ללמוד את הערך של עקשנות, חוסן ומשמעות של פיתוח קשרים עמוקים עם אנשים בסביבה. הקוראים נלמדים על החשיבות של קשרים משפחתיים ושייכות באמצעות מושגי אהבה ותמיכה המוחלפים בין אנשים ולא רק בדם.
30 יום החזר כספי לקוחות חדשים בלבד מחיר מלא לאחר הצעת היכרות
