A szépirodalom egyik legnépszerűbb formája, a Bildungsroman (képzős regény) definíciója a szereplők erkölcsi és pszichológiai fejlődésének, érettségének és a körülöttük lévő világ megértésének lényegét ragadja meg. A valaha írt legismertebb regények közül sok valamilyen módon, formában vagy formában Bildungsroman. A Bildungsroman regény lényegében egy szereplő érési folyamatáról szóló történet, különösen a gyermekkortól kezdve; sőt, gyakran nevezik felnőtté válási regénynek. Ezek a regények jellemzően egy főszereplő vagy fiatal főszereplő formálódó éveivel, vagy lelki fejlődésével és oktatásával foglalkoznak. Íme néhány példa a Bildungsroman regényekre, amelyek sok diák számára ismerősek:
Sok olyan regény van, amely a Bildungsroman kategóriába tartozik, és sok diák számára ismerősen hangozhat:
A nevelésroman egy sajátos műfaj, amely a főszereplő gyermekkortól az érettségig tartó pszichológiai és erkölcsi fejlődésére összpontosít, kiemelve a személyes fejlődést a fiatalkortól a felnőttkorig. A német nevelésroman szó a 18. századi Németországból származik, Goethe Wilhelm Meister tanoncsága című regényét gyakran emlegetik a nevelésroman első jelentős példájaként. A német irodalomban való korai kialakulásától kezdve a nevelésroman a 19. században nemzetközi szinten terjedt el, alakítva a felnőtté válásról szóló regények műfaját, ahogy az Európában és azon túl is terjeszkedett. Ma is a tipikus nevelésroman népszerű narratív forma, amely a főszereplő identitás- és helykeresésének szimbolikus ábrázolásán keresztül ragadja meg a felnőtté válás egyetemes élményét.
A nevelésroman definíciója egy olyan irodalmi műfajra utal, amely a főszereplő fiatalkortól felnőttkorig tartó pszichológiai és erkölcsi fejlődésére összpontosít. Számos meghatározó jellemző és jellemző jellemzi a nevelésroman formájának klasszikus példáját.
Míg a korai nevelési regények túlnyomórészt férfi főszereplőket mutattak be egy sztereotip hős útján, a kortárs értelmezések változatosabb perspektívákat mutatnak be. A posztmodern és feminista nevelési regények a kisebbségekre, a nőkre vagy más marginalizált csoportokra összpontosíthatnak, nem hagyományos felnőtté válási történetekkel. Az olyan változatok, mint a kunstlerroman, vagy a „művészregény”, kifejezetten a művész felnőtté válására koncentrálnak. A nevelési regények a regényeken túl olyan médiumokra is kiterjedtek, mint a film, a tévé és a képregények.
A műfaj folyamatosan fejlődik és megújul a különböző kulturális kontextusokban. Például a posztkoloniális bildungsromanok a faj, a nyelv és az ütköző kultúrák kérdéseit vizsgálják, miközben a főszereplők identitást keresnek. A főszereplő felnőtté válásához vezető útja magában foglalhatja örökségének és az új környezetnek az összeegyeztetését.
A nevelésroman és a felnőtté válásról szóló műfajok hasonlóságokat mutatnak, de vannak különbségek is. Míg mindkettő a szereplő felnőtté válására összpontosít, a nevelésromanok a főszereplő belső fejlődését hangsúlyozzák a külső eseményekkel szemben. A felnőtté válásról szóló történetek tágabb látókörűek, és feltárhatják a kapcsolatokat vagy a társadalmi kérdéseket.
A nevelésroman közös jellemzői közé tartozik az identitáskeresés, az érési témák, a fiatal főszereplők és a szimbolikus/metaforikus utazások. A főszereplőket kapcsolataik, környezetük és társadalmi intézményeik alakítják. A szerkezet általában négy fő szakaszban követi nyomon a főszereplőt a gyermekkortól az érettségig, amelyek pszichológiai és erkölcsi fejlődésüket jelzik.
A Bildungsroman regénypéldák a 19. századi klasszikusoktól, mint például a Nagy várakozások, a kortársabb művekig, mint például a Wallflower lét előnyei, a műfaj fejlődését mutatják be. A Bildungsroman könyvpéldák között memoárok és félig önéletrajzi regények is szerepelnek, amelyek a szerző saját felnőtté válási élményeit ábrázolják.
A bildungsroman négy szakasza a Hívás, a Tanulószerződés, az Érettség és az Elfogadás/Megoldás. Mindegyik egy-egy sarkalatos pontot jelöl a főszereplő fejlődésében.
A Hősies utazás „Hívásához” hasonlóan a hívás a karaktert a spirituális vagy pszichológiai fejlődés felé vezető útjára ösztönzi. A karakter gyakran elégedetlen valamivel a jelenlegi életében, és ez arra ösztönzi, hogy a világ más részein keressen válaszokat boldogtalanságára.
A Tanulószerződés az a fejlődési folyamat, amelyen a karakter keresztülmegy az érettség és az erkölcsi változás elérése érdekében. Ezt a szakaszt azért nevezik Tanulószerződésnek, mert a karakternek a származásától távol kell tanulnia, hogy tanuljon és elsajátítsa helyét a társadalomban.
Az érettség nem könnyű; hosszú és fáradságos folyamat, számos hibával, próbával és belső akadállyal, amelyekkel a karakternek szembe kell néznie ahhoz, hogy végre elérje az érettséget. Új önismerettel távoznak, és tudják, hogy most már más emberek.
Ebben a szakaszban a karakter jellemzően visszatér származási helyére, és újonnan szerzett tudását mások megsegítésére használja fel. Bizonyos esetekben a karakter nem tér haza, de kinyúl, és megpróbál orvosolni egy helyzetet vagy problémát az utazása során szerzett bölcsességével.
A tanárok a rendelkezésre álló óraidő, a differenciált tanulók és az erőforrások alapján testreszabhatják a projektekhez szükséges részletességi szintet és cellák számát.
Miközben egy Bildungsroman regényt olvasol, kérd meg a tanulókat, hogy kövessék nyomon az ilyen típusú irodalom különböző elemeit, és építsék be azokat egy minta sablonba, mint például az alább látható. A tanulók ne csak ábrázolják a jelenetet, hanem magyarázzák is el, hogyan emeli ki a Bildungsroman irodalom jellemzőit. A következő példa Charles Dickens klasszikus Bildungsroman regényéhez, a Nagy várakozásokhoz készült, és Pip felnőtté válásának útját követi nyomon a kovácsműhelyben kezdett szerény kezdetektől fogva.
Bár ez a lecke több évfolyamon is használható, az alábbiakban példákat láthatunk a 9-10. évfolyamok közös alaptantervi szabványaira.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A Bildungsroman történetek segíthetnek a tanulóknak megérteni a felnőtté válás és a nagykorúság folyamatát, ami a fiatalok közös élménye. Ezek a történetek fontos erkölcsi és etikai leckéket is taníthatnak, valamint arra ösztönzik a tanulókat, hogy gondolkodjanak el saját személyes növekedésükön és fejlődésükön.
A Bildungsroman történetek gyakran az identitáshoz, a felnőtté váláshoz, az oktatáshoz, a társadalmi normákhoz és elvárásokhoz, valamint a veszteséghez és a változáshoz kapcsolódó témákat dolgoznak fel. Ezek a témák központi szerepet játszanak a főszereplő érettség és önfelfedezés felé vezető útján. Például a főszereplő nehezen tudja meghatározni saját identitását és összeegyeztetni azt a társadalmi elvárásokkal, vagy jelentős veszteségeket vagy változásokat tapasztalhat, amelyek alkalmazkodásra és növekedésre kényszerítik. A tanárok segíthetik a tanulókat abban, hogy azonosuljanak ezekkel a témákkal és elemezzék azokat azáltal, hogy arra ösztönzik őket, hogy kapcsolatot teremtsenek saját növekedési és tanulási tapasztalataikkal, grafikus szervezők és kiscsoportos beszélgetések segítségével segítsék elő az elemzést és az értelmezést, állványozott elemzési tevékenységeket biztosítanak, valamint több nézőpont feltárását, valamint összefüggésekben. Ezekkel a témákkal foglalkozva a tanulók mélyebben megérthetik a bildungsroman műfajt és a felnőtté válás és a felnőtté válás összetett folyamatát.
Annak érdekében, hogy a vonakodó olvasókat bevonják a bildungsroman történetekbe, a tanárok lehetővé tehetik a tanulóknak, hogy olyan történetet válasszanak, amely megfelel az érdeklődési körüknek, vagy használhatnak multimédiás forrásokat, például filmadaptációkat vagy hangoskönyveket. A kiscsoportos megbeszélések, a biztonságos osztálytermi környezet és a formatív értékelések ösztönözhetik minden tanuló részvételét. A gyakorlati és kreatív tevékenységek olyan tanulókat is bevonhatnak, akik esetleg küszködnek az elemzés hagyományos formáival. Ezek a stratégiák olyan befogadó és vonzó tanulási környezetet hoznak létre, amely minden diákot támogat a bildungsroman műfaj felfedezésében.