Kas varde? Tai, ką mes vadiname rože bet kokiu kitu vardu, kvepėtų taip pat saldžiai.
Šiais žodžiais Džuljeta siūlo, kad daikto pavadinimas nesvarbus, tik tai, kas tai yra. Žinoma, ji turėjo motyvą taip galvoti, nes būtent Romeo pavardė Montague buvo tokia kliūtis jų meilei.
Kad ir kaip jos būtų pavadintos, Williamo Shakespeare'o pjesės vis tiek būtų puikūs meno kūriniai, todėl gali būti nesvarbu, kaip jas vadinsime. Tačiau paprastai Šekspyras parašė trijų tipų pjeses: tragediją, komediją ir istoriją. Šie pavadinimai padeda suprasti pjesės archetipus ir geriau išanalizuoti jo įvykius. Juk „Romeo ir Džuljetos komedija“ būtų labai skirtinga nuo „Romeo ir Džuljetos tragedijos“ . Galbūt tai būtų farsas apie du žvaigždžių įsimylėjėlius, pasmerktus kentėti humoristinėms tapatybės klaidoms ir tvirkinančius tarnus. Tai nebūtų istorija apie vargą, kurią mes visi taip gerai žinome.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Nepaisant kategoriškų skirtumų, visos Šekspyro pjesės turi keletą bendrų dalykų.
Pats laikas tampa daugelio Šekspyro pjesių personažu. Tai yra „personažas, kurio niekada nematai“, bet be abejonės, kaip ir vaidmuo, kurį jis užima mūsų pačių gyvenime, laikas yra pats svarbiausias.
Kai Šekspyras nori valdyti laiką, jis naudoja akto scenų ilgį:
Kodėl? Chaosas ir laikmečio sumaištis atsispindi pjesės struktūroje.
Visos Šekspyro pjesės juda vienybės link. Vienybė yra siužete, veikėjuose arba valdančiojoje klasėje. Dažnai tai parodoma per santuoką, patekimą į valdžią nuvertus korumpuotą monarchą arba taikos susitarimą.
Moterys Šekspyro pjesėse visada žino tiesą. Jie nėra lengvai apgauti ir ne visada jų klausosi spektaklyje dalyvaujantys vyrai. Tačiau jie yra išmintingesni už aplinkinius ir dažnai būna teisingiausi perspėdami Šekspyro pjesių herojus.
Visos Šekspyro pjesės neparodė monarchų palankioje šviesoje; tačiau jis visada rūpinosi, kad mylimi monarchai ir dabartinė Tiudorų dinastija visada būtų traktuojami kaip didvyriai. Šiuo tikslu Šekspyras dažnai statydavo savo pjeses kitoje vietoje, pavyzdžiui, Italijoje ar Škotijoje, kad neatrodytų, jog jis gali bandyti parodyti pirštu į dabartinės monarchijos trūkumus. Pavyzdžiui, karalienė Elžbieta I neturėjo įpėdinių ir labai baiminamasi, kokia destabilizacija įvyks Anglijoje po jos mirties. Šekspyras pripažino šias baimes ir į jas susitelkė parašydamas „Julijaus Cezario tragediją“ – istoriją apie kitą valdovą, neturintį įpėdinių, kuris po jo mirties įvedė Romos imperiją į chaosą. Bet kadangi tai vyko Romoje , o ne Londone ... Šekspyras neigė, kad jis gali kritikuoti monarchiją, ir sugebėjo tvirtai laikyti galvą prie pečių.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Šekspyro tragedijos paprastai lengviau atpažinti, nes juose yra didvyriškos figūros, kilmingo kilpos vyro, turinčios mirtino trūkumo. Jo silpnumas lemia jo žlugimą ir aplinkinių žmonių žlugimą. Kiti tragedijos elementai yra rimta tema ir baigiasi kažkieno svarbus mirtis. Savo tragedijose "Shakespeare" dažnai apima "likimo" pasikeitimą. Šekspyro tragedijose buvo tokios svarbios savybės:
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Šekspyro istorijos taip pat turi bendrų bruožų, dažniausiai būdingas istorinis monarchas kaip pagrindinis veikėjas. Šekspyro istorijos dažniausiai dramatizuoja Šimto metų karą tarp Prancūzijos ir Anglijos, nors ne visada istoriškai tiksliai. Istorijos buvo ne dokumentinės, bet socialinės propagandos. Pavyzdžiui, Henry V buvo parašytas skatinti anglų patriotizmą. Šiuose spektakiuose taip pat rodoma klasių laiko sistema, kurioje yra kiekvienos socialinės padėties nariai: nuo elgetų iki karalių auditorija peržiūri dinamiškus simbolius iš visų visuomenės sluoksnių.
Šekspyro istorijos apėmė šias svarbias charakteristikas:
Šekspyro istorijos buvo suskirstytos į dvi tetralijas arba keturias žaidimo grupes:
Šekspyras taip pat parašė dar dvi istorijas:
Šie du vaidina tik dvi istorijos, kurios nebuvo susijusios su Lankasterio rūmų pakilimu ir kritimu. Karaliaus Jono gyvenimas ir mirtis buvo susiję su asmeniniu Shakespeare susidomėjimu Makiavelio požiūriu į politiką. Garsioji karaliaus Henrio VIII gyvenimo istorija tęsė Šekspyro istorijų propagandą, šventė Tudoro dinastiją ir karalienę Elizabeth I tėvą.
Šekspyras pradėjo rašyti "Edwardo III valdymą" , bet jis to nepadarė. Tikriausiai jis nusprendė parašyti apie karalių Edvardą III dėl jo svarbos iškeldamas šimtui metų karą su savo pretenzija į prancūzų sostą 1337 m. Edvardo palikuonys taip pat išsiveržė į Lankasterio ir Jorko namus, dėl kurių kilo karas Rožės ir galiausiai Tudoro dinastija po Richardo III mirties.
* Nors Richard III dažnai užrašomas kaip tragedija, o kai kuriuose apskritimuose jis yra tarpusavyje pakeistas, žaidimui trūksta vienos svarbios tragiškos savybės: Richard III niekada nėra būdingas geras personažas, kuris turi teisingą klaidą. Richardas yra blogis nuo pat pradžių, kaip rodo jo fizinė deformacija ( fiziognomija ) ir jo planai sunaikinti kiekvieną, net ir jo jaunuolius, norint pasiekti sostą.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Šekspyro komedijose paprastai yra žaismingų elementų, tokių kaip satyrinė kalba, žodžiai ir metaforos. Komedijose taip pat yra meilės ar geismo elementų, su kliūtimis, kurias mėgėjai turi įveikti visą grojimą. Klaidingi tapatybės ir paslėpimai dažnai naudojami tiek tyčiniais, tiek nenumatytais būdais komiksiniam efektui. Šekspyro komedijos štapelis baigia žaisti su tam tikro tipo susivienijimu arba santuoka (-omis). Komedijose taip pat yra sudėtingų sklypų su daugybe siužetų, kad žiūrovai nesuvoktų, kas atsitiks. Dažnai jie buvo vertinami pagal jų meninius nuopelnus; tragedijos ir epios buvo iškilę virš daugelio kitų šekspyro laikais būdingų žanrų.
Šekspyro komedijose buvo tokios svarbios savybės:
Du Šekspyro komedijos buvo Farce. Jie nuėjo toliau savo pagrindinėje komedijoje nei jo kitos komedijos ir laikomos labiau prieštaringomis komedijomis savo laiku. Farce charakteristikos yra tokios:
200 metų buvo manoma, kad Šekspyro komedijose yra 18 vaidinimų; tačiau 1800-ųjų pabaigoje airių kritikas Edwardas Dowdenas laikė vėlesniais penkiais pjesiais atlikusį Šekspyro vaidmenį, kuris turėjo viduramžių romansų savybes. Daugybė mokslininkų sutiko su "Dowden", todėl šios vaidybos dažnai skirstomos į romėnus, o ne komedijas.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Tiems, kurie sutinka su Edwardu Dowdenu, Šekspyras iš tikrųjų rašė tik 13 komedijų; Jo vėlesniame penkiuose spektakliams būdingos savybės, kurios jas labiau suderina su viduramžių romantais. Tiesą sakant, tuo metu jie buvo laikomi "tragikomedijomis", o ne grynais komedijomis. Šie penki pjesės yra šie: "Du Noble" giminaičiai, "Cymbeline", "The Winter's Tale", "Tempest" ir " Periklas", "Tyro princas" . Tiesą sakant, populiariausias išsamus Shakespeare'o kūrinių leidinys " The Riverside Shakespeare " tokiu būdu priskiria spektakliai, todėl verta kreiptis į studentus arba pristatyti šiuos darbus kaip romansas, o ne komedijas.
Šekspyro romansai turi šias svarbias charakteristikas:
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Mokytojai gali tinkinti projektams reikalingą detalumo lygį ir langelių skaičių, atsižvelgdami į turimą pamokos laiką ir išteklius.
Užduočių lapai gali būti naudojami siekiant pagerinti Šekspyro pjesių mokymąsi, suteikiant mokiniams veiklos, skatinančios juos analizuoti pjesių kalbą ir temas. Pavyzdžiui, darbalapyje mokinių gali būti paprašyta nustatyti metaforos ar simbolizmo pavyzdžius konkrečioje scenoje arba parašyti trumpą veikėjo motyvų analizę.
Šekspyro pjesių studijavimas gali padėti mokiniams ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius, skatinant juos analizuoti sudėtingus personažus, tyrinėti niuansuotas temas ir suprasti socialinį bei istorinį pjesių kontekstą. Taip įsitraukę į medžiagą, mokiniai gali ugdyti gebėjimą kritiškai mąstyti, užmegzti ryšius ir efektyviai komunikuoti savo idėjas.
Mokytojai gali įtraukti Šekspyro pjeses į savo mokymo programą, skirdami skaitymus, organizuodami klasės diskusijas ir statydami pastatymus. Skatindami mokinius analizuoti pjesių kalbą ir temas, mokytojai gali padėti mokiniams ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius ir pagerinti jų skaitymo supratimą. Šekspyro pjesės gali būti pritaikytos skirtingoms amžiaus grupėms ar mokymosi lygiams parenkant atitinkamas pjeses, pateikiant supaprastintus kalbinius variantus arba pjeses skaidant į mažesnes, lengviau valdomas dalis. Mokytojai taip pat gali koreguoti studentams reikalingą analizės lygį, atsižvelgdami į jų mokymosi lygį.