Šioje veikloje studentai apžvelgs, kaip buvo atrastos šios skirtingos EM bangos. Jie sukurs pasakojimo siužetinę liniją, kaip buvo padarytas atradimas . Ši veikla paskatins jūsų studentus pasidomėti keletu nuostabių pasakojimų apie mokslo atradimus. Leisdami jiems pasirinkti, kurią EM spektro dalį jie nori ištirti, jie galės perimti atsakomybę už savo darbą.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Papasakokite istoriją apie tai, kaip viena EM spektro dalis buvo atrasta naudojant pasakojimo siužetinę liniją.
Skatinkite mokinius kritiškai analizuoti mokslo proveržius organizuodami pamokos diskusiją apie tai, kuris elektromagnetinio spektro atradimas turėjo didžiausią įtaką. Šis požiūris skatina įsitraukimą, gilina supratimą ir lavina komunikacijos įgūdžius.
Suskirstykite klasę taip, kad kiekviena pora ar komanda ištirtų vieną elektromagnetinio spektro atradimą, užtikrindami įvairiapusišką požiūrį. Bendradarbiavimas padeda mokiniams mokytis vieniems iš kitų ir stiprina tyrimo įgūdžius.
Pakvieskite kiekvieną grupę surasti įrodymus, paaiškinančius, kodėl jų priskirtas atradimas buvo svarbus. Skatinkite naudoti faktus, istorinį kontekstą ir realaus pasaulio taikymus savo argumentuose.
Paaiškinkite diskusijos formatą, įskaitant laiko limitus, kalbėtojų tvarką ir pagarbią kalbą. Paskirkite vaidmenis kaip kalbėtojus, užrašų darytojus ir laiko prižiūrėtojus, kad diskusija būtų organizuota ir sąžininga.
Veskite diskusiją, užtikrindami, kad kiekviena grupė pristatytų ir atsakytų. Po to, kvieskite mokinius apmąstyti, ką jie išmoko ir kaip jų nuomonės galėjo pasikeisti apie svarbiausią elektromagnetinio spekro atradimą.
Pasakojimo siužetinė linija yra vaizdinė sekos išvaizda ir užrašai, kurie pasakoja, kaip buvo atrasta tam tikra elektromagnetinio spindulio spektro dalis. Ji padeda mokiniams vizualizuoti ir suprasti mokslinį procesą bei žmones, kurie buvo atsakingi už pagrindinius atradimus.
Mokiniai gali tyrinėti EM spindulio atradimus, pasirinkdami EM bangos tipą, nustatydami jos atradėją (pvz., Herschelį infraraudonajam spinduliui) ir skaitydami patikimus šaltinius. Skatinant savarankiškumą ir naudojant įdomius šaltinius, pvz., vaizdo įrašus ar biografijas, tyrimas tampa efektyvesnis.
Svarbiausi atradimai apima Williamą Herschelį ir infraraudonąjį spindulį, Johanną Ritterį ir ultravioletinį spindulį, Wilhelmą Röntgeną ir Rentgeno spindulius, Paulą Villardą ir gama spindulius bei Isaac Newtono darbą su spalvotu šviesos spinduliu. Kiekvienas iš jų žymi svarbų pažangą mūsų supratime apie šviesą ir energiją.
Leisti mokiniams pasirinkti, kurį EM spindulį tyrinėti, skatina įsitraukimą ir asmeninį įsipareigojimą. Tai skatina smalsumą, gilesnį mokymąsi ir padeda mokiniams prisiimti atsakomybę už savo švietimo patirtį.
Mokytojai turėtų: 1) paprašyti mokinių pasirinkti EM bangą, 2) vadovauti jos atradimo tyrimui, 3) palaikyti siužetinių planų kūrimą aiškiomis instrukcijomis ir 4) skatinti pridėti aprašomuosius užrašus, kad paaiškintų kiekvieną iliustraciją siužetiniame plane.