Įvedant istorinius dokumentus, studentams gali būti naudinga sukurti paprastą analizę, kad būtų galima suprasti dokumento pagrindą ir tikslą. Šioje veikloje studentai naudos voratinklio žemėlapį, kuriame išsamiai aprašys pagrindinius Emancipacijos skelbimo elementus . Jie apibrėžs, kas jį parašė, kodėl jis buvo parašytas, kur ir kada ir kada ir ką dokumentas padarė. Tuomet svarbiausios detalės apie dokumentą gali būti lengvai išdėstytos ir organizuotos, kad jas būtų galima išplėsti ir aptarti grupėse arba kaip klasė, o galutinis produktas bus pagrindas, kuriuo remiantis studentai gali geriau suprasti istorinį kontekstą.
Išplėstinė veikla
Paprašykite mokinių sukurti „Martin Luther King Jr“ „ Aš turiu svajonių kalbą “. Kalbą kalbėjo Lincoln memorialas 1963 m., Praėjus 100 metų po to, kai buvo parašyta ir praėjusi Emancipacija. Paprašykite mokinių susieti pažangos, žmogaus laisvės ir abiejų dokumentų lygybės idėjas ir aptarti, kodėl emancipacijos skelbimas nebūtinai yra absoliuti laisvė ir lygybė Afrikos amerikiečiams.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite 5W emancipacijos skelbimo analizę: kas, kas, kada, kur ir kodėl.
Įtraukite mokinius į apgalvotą diskusiją, siekiant gilinti supratimą apie Emancipacijos deklaraciją ir jos poveikį Amerikos visuomenei. Diskusijos skatina kritinį mąstymą, pagarbų dialogą ir leidžia mokiniams išnagrinėti įvairias istorinių įvykių perspektyvas.
Padalinkite klasę į dvi grupes: vieną teigiančią, kad Emancipacijos deklaracija buvo pereinamasis taškas dėl laisvės, ir kitą, teigiančią, kad jos poveikis buvo ribotas. Skirkite aiškius vaidmenis, kad kiekvienas mokinys dalyvautų ir jaustųsi atsakingas už savo pusę.
Skatinkite mokinius naudotis pirminiais šaltiniais, straipsniais ir klasės medžiaga, kad sukurtų savo argumentus. Pabrėžkite svarbą naudoti faktus ir pavyzdžius, kurie paremti jų teiginius.
Peržiūrėkite diskusijos etiketo taisykles, įskaitant aktyvų klausymą, pakaitinius žodžius ir pagarbios kalbos naudojimą. Nustatykite aiškius lūkesčius, kad mokiniai jaustųsi saugūs dalindamiesi savo nuomonėmis.
Moderiuokite diskusiją, skatindami kiekvieną komandą atsakyti apgalvotai. Po to vadovaukite refleksijai, kur mokiniai pasidalina, ką sužinojo ir kaip jų požiūris galėjo pasikeisti.
5 W iš Emancipacijos deklaracijos reiškia: Kas ją parašė (ABRAHAMAS LINCOLNAS), Ką ji padarė (paskelbė vergų laisvę Konfederacijos valstijose), Kada ji buvo išleista (1863 m. sausio 1 d.), Kur ji galiojo (Konfederacijos valstijose) ir Kodėl ji buvo rašoma (siekiant susilpninti Konfederaciją ir skatinti laisvę).
Mokiniai gali sukurti voratinklio schemą, kurioje Emancipacijos deklaracija yra centre, o iš jos išsiskiria 5 W: Kas, Ką, Kada, Kur ir Kodėl. Kiekvienas šakos elementas apima detalės apie dokumentą, padedančias mokiniams vizualizuoti ir aptarti svarbius faktus ir kontekstą.
Suprasti 5 W padeda mokiniams išskaidyti sudėtingus istorinius dokumentus į valdomas dalis, tai palengvina konteksto, tikslo ir poveikio suvokimą. Šis metodas palaiko kritinį mąstymą ir grupinę diskusiją.
Gali būti, kad mokytojai paskatintų mokinius palyginti Emancipacijos deklaraciją su Marko Lutero Kingo jaunesniojo kalba „Aš turiu svajonę“. Susiejant temas kaip pažanga, žmogaus laisvė ir lygybė, mokiniai gali nagrinėti tolesnius pilietinių teisių kovų aspektus.
Emancipacijos deklaracija paskelbė vergų laisvę Konfederacijos valstijų vergams, tačiau ji nesuteikė visiškos lygybės ar nesugriovė vergovės visur. Jos pagrindinis poveikis buvo žingsnis link panaikinimo ir simbolis laisvės bei teisingumo siekiui.