Šī aktivitāte var kalpot kā summatīvs vērtējums studenta iepazīstināšanai ar primārajiem avotiem. Lieciet studentiem izveidot zirnekļa karti, kas atbild uz 5 W (“kurš, kas, kad, kur un kāpēc”), lai saprastu primārā avota dokumenta fona . Skolotājiem jāpiešķir dokumenti, kas attiecas uz viņu klases mācību programmu vai dokumentiem, kurus viņi mācīs nākotnē.
Sniegtais piemērs parāda spēcīgos Annas Frankas rakstus viņas visā pasaulē atzītajā dienasgrāmatā. Šajā piemērā parādīts, kā studentiem vajadzētu koncentrēties gan uz sava dokumenta saturu, gan kontekstu, kurā tas tika izveidots. Lai palielinātu gala produkta kvalitāti, studentiem jāizvēlas dokuments, pamatojoties uz kontekstu, kas viņiem personīgi šķiet interesants.
Lieciet studentiem piedalīties interaktīvā vienaudžu dokumentu aktivitātē. Kad studenti ir pabeiguši 5W aktivitāti, viņi jāmudina dalīties ar savu darbu ar vienaudžiem, vienlaikus atbildot uz konteksta un satura jautājumiem. Šī aktivitāte ļaus skolēniem sazināties ar to, ko viņi uzzinājuši par avotu, kamēr viņi strādā ar savām klasesbiedriem starppersonu prasmes. Kad studenti ir uzstājušies, viņi būtu jāmudina izveidot trīs šūnu skatu tablo no trim labākajiem dokumentiem, kas tika prezentēti klasē. Scenārijam vajadzētu koncentrēties uz viņu izpratni par vienaudžu radītajiem darbiem, un katrs panelis atspoguļo:
Spēcīgs mācību punkts, ko var izmantot šīs pagarināšanas aktivitātes noslēgumā, ir salīdzināt studentu pagarināšanas aktivitāti ar sākotnējo 5W aktivitāti no iepriekšējās. Skolēniem ir jāpārliecinās, vai ir kādas neatbilstības viņu paplašināšanas darbībai, kas saistīta ar faktiem, detaļām vai aprakstiem. Šī ir svarīga mācību iespēja, jo skolotāji var atgādināt savai klasei, ja ir neatbilstības vai neprecizitātes no sākotnējā prezentācijas līdz papilddarbības aktivitātei. Tas tikai apstiprina cīņas, kuras iziet vēsturnieki, mēģinot atklāt vēstures faktus kopumā!
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet primārā avota dokumenta 5 W analīzi.
Iestatiet galerijas pārvietošanos klasē, izvietojot skolēnu pabeigtos 5W zirnekļa kartes apmēram pa telpu. Tas ļauj skolēniem cirkulēt, aplūkot citu darbu un iesaistīties dažādos primāros avotos. Tas veicina vienaudžu mācīšanos un veicina ziņkāri par dažādiem vēsturiskiem kontekstiem.
Modelējiet, kā sniegt konstruktīvas atsauksmes, daloties ar paraugu komentāriem un teikumu sākumiem. Veiciniet skolēnus uzdot atvērta veida jautājumus par pierādījumiem un kontekstu katrā kartē. Tas palīdz veidot cieņpilnu un pārdomātu klases kopienu.
Piešķiriet mazās grupas vai pārus, lai apmeklētu vairākus ekspozīcijas stendus. Katram skolēnam dodiet līmlapiņu vai atsauksmju veidlapu, lai uzrakstītu jautājumu vai komplimentu autoram. Rotējošās grupas nodrošina, ka visi saņem atsauksmes un redz dažādas perspektīvas.
Aiciniet klasi kopā dalīties ar interesantiem atklājumiem vai jauniem jautājumiem, ar kuriem viņi saskārās galerijas pārvietošanas laikā. Izmantojiet šo laiku, lai uzsvērtu, kā dažādu primāro avotu analīze var novest pie dažādām interpretācijām un dziļāka izpratne.
Noslēdziet ar jautājumu skolēniem, kā šī aktivitāte palīdzēja viņiem domāt kā vēsturniekiem. Uzsvērt pierādījumu, kontekstu un jautājumu nozīmi, strādājot ar primārajiem avotiem. Šī refleksija nostiprina galvenās prasmes nākotnes uzdevumiem.
5W aktivitāte ietver atbildes uz jautājumiem kas, kas, kad, kur un kāpēc par primārā avota dokumentu. Tas palīdz skolēniem labāk izprast gan saturu, gan kontekstu, veicinot dziļāku vēsturisku analīzi.
Skolotāji var uzdot skolēniem izveidot zirnekļa karti, izmantojot 5W par atbilstošu primāro avotu. Šī strukturētā pieeja veicina skolēnu izpēti par dokumenta fonu un kontekstu, atbalstot kritisko domāšanu un diskusiju.
Pēc 5W analīzes skolēni var prezentēt savus secinājumus klasesbiedriem, atbildēt uz jautājumiem un izveidot stāstu, izceļot interesantākos dokumentus. Šādas aktivitātes palīdz nostiprināt precizitāti un vēsturiskās izpētes prasmes.
Analizējot saturu un kontekstu, skolēni var pilnībā izprast primārā avota nozīmi, izprast tā vēsturisko fonu un atpazīt iespējamos aizspriedumus vai ierobežojumus informācijā.
Skolēni būtu jāizvēlas primārie avoti, kas saistīti ar viņu interesēm vai mācību programmu. Interesantu tēmu izvēle palielina motivāciju un analīzes kvalitāti un gala produkta kvalitāti.