Zodra studenten de vervoegingen en gebruiken van preterite en imperfect onder de knie hebben, zijn ze klaar om uitgedaagd te worden op al het materiaal samen. Studenten moeten methodisch met deze activiteit werken, omdat ze hun eigen, originele verhaalbordverhaal creëren om het voorwoord en imperfect te combineren. Studenten moeten niet alleen rekening houden met de verschillende toepassingen van preterite en imperfect, maar ze moeten ook aandacht besteden aan werkwoordvervoeging, inclusief de vele onregelmatige vormen van de preterite-tijd.
Hoewel er veel manieren zijn om een verhalend storyboard te maken, is één manier om alle categorieën te targeten, dat de student een tijdlijn-storyboard maakt dat is gericht op zijn jeugd. Studenten moeten echter op hun hoede zijn voor het toewijzen van specifieke tijden, omdat het misleidend kan lijken om de preterite voor specifieke tijdspaden te gebruiken. Laat studenten deze tijdlijnsecties in plaats daarvan labelen als 'jeugd' of ze gewoon blokkeren. Laat de cursisten een verhalende tijdlijn maken met een beschrijving, gebruikelijke / herhaalde actie, onvolledige actie, voltooide actie en onderbrekingen. Onder elke afbeelding geven studenten hun tekst weer, waarbij het gebruik van imperfect, preterite of beide wordt benadrukt.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een tijdlijnverhaal met behulp van zowel de preterite als de imperfecte tijd. Omvat beschrijving, gebruikelijke / herhaalde actie, onvolledige actie, voltooide actie en onderbrekingen.
Help studenten de sleutelwoorden te herkennen die vaak aangeven wanneer de verleden tijd of imperfectum moet worden gebruikt, zoals gisteren, een keer, altijd of als kind. Dit bewustzijn versterkt zelfvertrouwen en nauwkeurigheid bij het vertellen van verhalen.
Laat zien wat je denkt door hardop uit te leggen waarom je voor de verleden tijd of imperfectum kiest in voorbeeldzinnen. Het horen van je redenering helpt leerlingen om de beslissing voor de tijdsvorm te internaliseren.
Geef studenten gemengde zinnen en laat ze sorteren in de verleden tijd, imperfectum of beide. Deze actieve betrokkenheid versterkt het onderscheid tussen de tijden en geeft snelle feedback.
Laat studenten hun verhalen uitwisselen en elkaars gebruik van de tijd controleren. Peer-feedback bevordert een dieper begrip en herkent veelgemaakte fouten.
Eindig oefensessies met spellen zoals tijd-bingo of snelle quizzen. De les leuk maken houdt studenten gemotiveerd en helpt de regels van de tijden te verankeren.
A Spanish preterite and imperfect narrative activity is an exercise where students create stories using both tenses to show understanding of their different uses, like describing ongoing actions (imperfect) and completed events (preterite).
To teach students to combine preterite and imperfect, have them build a narrative timeline of their childhood including descriptions, repeated actions, completed events, and interruptions, clearly labeling and highlighting each verb tense.
Easy storyboard ideas include timelines of childhood memories, daily routines, or memorable vacations. Students can illustrate scenes and write captions using both tenses for habitual actions and specific events.
Using specific times can confuse students about when to use the preterite versus imperfect. Labeling timeline sections as general periods (like "childhood") helps reinforce correct tense usage.
Common mistakes include mixing up tenses, using the preterite for descriptions or habitual actions, and not highlighting irregular preterite forms. Remind students to match tense to action type and review irregular verbs.