Voor deze activiteit moeten studenten denken als een historicus en een document zoeken. Een nuttige tip voordat deze activiteit begint, is het voeren van een klasdiscussie rond de volgende vraag: 'Hoe ontdekken historici het verleden?' Met deze discussie kunnen studenten tal van meningen delen die er meestal toe leiden dat een student een document, artefact, spraak, foto, etc.
Met behulp van een spinnenkaart nemen studenten vijf essentiële historische vragen mee naar een document en geven ze aan dat ze het belang ervan inzien . Studenten moeten een historisch document of toespraak kiezen die zal dienen als een visueel hulpmiddel voor hun abstracte schriftelijke antwoorden. De focus van deze opdracht is om studenten te laten nadenken over de vragen die essentieel zijn voor historici om te stellen voordat ze aan hun historisch onderzoek beginnen. Voor elke vraag moeten studenten beschrijven waarom zij denken dat deze vragen belangrijk zijn om te stellen. De vragen die moeten worden gebruikt voor deze activiteit zijn:
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een spider-kaart die het belang schetst van de vragen die u moet stellen bij het zoeken naar een document.
Teaching students to evaluate a source's reliability builds critical thinking and prepares them for deeper analysis. Use real-world examples to make this skill engaging and relevant.
Start with everyday sources like news articles, social media posts, or textbooks. Ask students which ones they trust and why, helping them relate reliability to their daily lives.
Project a document and think aloud as you check for author bias, date of creation, and purpose. Highlight red flags and reliable features, making your process transparent.
Provide a mix of reliable and questionable documents. Let students work together to spot biases, missing information, or corroborating details, then share their reasoning with the class.
Develop a reliability checklist with questions like: Who is the author? Is there evidence of bias? Can facts be verified? Post it in your classroom or add it to student notebooks for future reference.
Het sourcen van een historisch document betekent onderzoeken waar het vandaan komt, wie het heeft gemaakt en in welke context het is gemaakt. In de klas helpt dit studenten om te denken als historici, door de oorsprong, het doel en de betrouwbaarheid van het document te bevragen voordat ze conclusies trekken.
Om studenten te helpen primaire en secundaire bronnen te analyseren, gebruik leidende vragen zoals wie, wat, wanneer, waar en waarom. Moedig hen aan om visuele hulpmiddelen te maken, zoals spinnenkaarten, en de historische context, het perspectief van de auteur en de redenen achter het maken van een document te bespreken.
De vijf essentiële vragen zijn: Wie heeft het document gemaakt? Wat gebeurde er op dat moment? Wanneer is het gemaakt? Waar is het gemaakt? Waarom is het gemaakt? Deze vragen helpen studenten bronnen kritisch te evalueren.
Een spinnenkaart is een grafische organisator waarmee studenten visueel de kernvragen over een document kunnen uitsplitsen. Door wie, wat, wanneer, waar en waarom in kaart te brengen, begrijpen de studenten de betekenis en context van historische bronnen beter.
Het begrijpen van de context helpt studenten te zien waarom een document is gemaakt, wat het heeft beïnvloed en hoe betrouwbaar het mogelijk is. Deze kritische denkvaardigheid is essentieel voor een authentieke historische analyse en het voorkomen van misinterpretaties.