Bruk den tradisjonelle TP-CASTT-aktiviteten for å få elevene til å sammenligne to dikt med lignende temaer og emner. I følgende eksempel blir "Dreams" og "A Dream Deferred" sammenlignet for å markere det vanlige temaet om viktigheten av å holde fast på drømmer og mål.
| T |
TITTEL | Jeg tror tittelen er trolig om drømmer. Kanskje drømmene vi har når vi sover? Eller mål i livet? |
|---|---|---|
| P |
frase | Diktet snakker om betydningen av å holde på drømmer, for uten dem er livet tomt, meningsløst, ødelagt og ufruktbart. |
| C |
konnotasjon | Fortelleren bruker ord som "dø, ødelagt fugl, gå, barren felt" og "frosset" for å markere det kalde og tomme bildet av et liv uten drømmer og mål. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Fortellers tone er en av haster og selvtillit. Fortelleren oppfordrer leseren til å fortsette å holde på sine drømmer, og fortelleren ser ut til å vite viktigheten av å holde på drømmer. |
| S |
SKIFTE | I dette spesielle diktet er det ingen åpenbar skift mellom linjer eller stanser. Begge stansene er advarsler om hva som skjer når noen gir opp håp for deres fremtidige mål. |
| T |
TITTEL | Dette diktet handler om viktigheten av å holde på mål i livet. Det handler ikke om sovende drømmer, selv om det noen ganger er hvor våre mål manifesterer seg. |
| T |
TEMA | Temaet i diktet er å holde fast på mål og håp om en dag å oppnå dem, fordi uten mål er livet ødelagt, tomt og uten formål. |
| T |
TITTEL | Tittelen kan være om en drøm blir satt av til senere. |
|---|---|---|
| P |
frase | Fortelleren lurer på hva som skjer med drømmer som blir utsatt, og muses om hva de gjør i en serie likninger. Fortelleren undrer seg om de tørker opp, fester, stinker dårlig, blir for gammel og søt, sag som en tung belastning, eller til slutt eksplodere. |
| C |
konnotasjon | Fortelleren bruker sammenligninger for å vise de forskjellige måtene en drøm slår av, kan bli noe annet i seg selv for den personen som setter den av. Fortelleren bruker ord og uttrykk som "tørke opp, fester som et øm, stinker som rotet kjøtt, skorpe og sukker over, sags," og "eksplodere" for å få tilgang til alle lesernes sanser ved å tenke på en viktig drøm. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Fortellerens tone er virkelig nysgjerrig til slutten, når fortelleren spør kursiv hvis en drøm utsatt eksploderer, noe som synes å være mer kraftig - og til og med håp om at den vil. |
| S |
SKIFTE | Skiftet skjer etter den andre lange stanzaen som ber om alle de forskjellige tingene som en drøm utsatt kunne gjøre. I den tredje stanza virker fortelleren litt beseiret, slik at det kanskje ikke skjer noe - men da, i den endelige linjen, forteller fortelleren og kursiv, foreslår det nesten forhåpentligvis at en drøm utsatt kan eksplodere. |
| T |
TITTEL | Jeg var riktig i min forutsetning om at diktet kan dreie seg om en drøm som blir slått av for en stund, men fortelleren spørsmålet faktisk hva det kan gjøre i løpet av tiden det blir slått av. |
| T |
TEMA | Temaet i diktet er å være forsiktig med hva en drøm går av for lenge, vil gjøre. Det kan ikke umiddelbart ta en voll på drømmeren, men til slutt kan det bli for mye og må oppfylles. |
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Utfør en TP-CASTT sammenligning analyse av “Dreams” og “A Dream Utsatt”. Husk at TP-CASTT står for Tittel, omskrive, konnotasjon, Attitude / Tone, Shift, tittel, tema.
Oppmuntre elever til å bruke lydopptak, kunstverk eller videoklipp som knytter seg til temaene i hvert dikt. Dette hjelper elever med å visualisere og empatisere med budskapene, noe som gjør analysen mer engasjerende og minneverdig.
La elever velge et sangutdrag for tone, et fotografi for tema eller en kort video for skift. Forklar hvordan hvert medie styrker deres forståelse av diktets element.
Vis elever hvordan de kan sitere linjer fra diktet som inspirerte deres valgte medier. Demonstrer å lage tydelige koblinger, som å sammenkoble et dystert bilde med linjer om drømmenes død, for å styrke analytisk tenkning.
Organiser smågruppediskusjoner hvor elever deler sine medieval og resonnementer. Oppmuntre til konstruktiv tilbakemelding for å utdype tolkningen og styrke analyseevnene.
La elever presentere sine sluttprosjekter for klassen med lysbilder, digitale tavler eller plakater. Feire kreativitet og styrk koblingen mellom personlige forbindelser og litterær analyse.
TP-CASTT er en strukturert tilnærming til poesi-analyse som står for Tittel, Parafrase, Konnotasjon, Holdning/Tone, Skift, Tittel (igjen), og Tema. Det hjelper elever med å bryte ned og tolke dikt ved å undersøke hvert element steg for steg.
For å sammenligne 'Dreams' og 'Harlem (A Dream Deferred)' ved hjelp av TP-CASTT, analyser hvert dikt ved å se på tittelen, parafrasere budskapet, utforske konnotasjoner, identifisere tone, merke skift, revisere tittelen og angi temaet. Deretter diskuterer man hvordan begge dikt adresserer viktigheten av å holde fast på drømmer og konsekvensene av å gi opp dem.
Begge dikt av Langston Hughes fremhever den kritiske betydningen av å holde fast ved drømmer og mål. De advarer om at uten drømmer mister livet sin mening og kan bli tomt eller til og med ødeleggende.
I 'Dreams' bruker Hughes metaforer som "brutte vinger" og "øde marker" for å vise livet uten drømmer. I 'Harlem' bruker han sammenligninger og bilder som "tørker ut som en rosiner i solen" og "svir som et sår" for å illustrere effektene av utsettelser av drømmer.
Å bruke strukturerte metoder som TP-CASTT hjelper elever med å systematisk forstå, tolke og diskutere poesi. Det oppmuntrer til dypere forståelse, støtter kritisk tenkning, og gjør poesi mer tilgjengelig for alle elever.