Noen ganger er det vanskelig for studenter å få kontakt med temaer i poesi før de setter dem inn i en reell sammenheng. Vurdere følgende aktivitet for elevene å dreieboken med "Stoppe ved Woods på en Snowy Evening".
La elevene finne inspirasjon i verden rundt dem ved å ta en “natursti”, enten i skolen som en klasse, eller hjemme på egenhånd. La elevene sette av en time for å finne et sted hvor de kan tenke stille og observere verden rundt dem. Be elevene beskrive sine erfaringer med sensoriske bilder, skrive ned en ting hver fornuft, og dokumentere det i en dreiebok som den nedenfor.
Jeg så bølgene bryter inn i fjellet ved høyvann, nesten nådde sjøen vegg. Jeg så måker dovent flytende overhead, og jeg så på som en mann med hans hund spilt frisbee i bølgene. Solnedgangen var rødt, oransje og gult, som ild.
Jeg hørte lyden av en hund bjeffer og måker cawing. Jeg hørte latter for små barn, og bilhorn på hovedveien. Jeg lyttet til bølgene slår jevnt på steinene.
Jeg kunne lukte havet, blandet med lukten av stekt deig og grill fra restaurantene i nærheten av strandpromenaden.
Jeg smilte da jeg drakk min del frossen lemonade og så solen gå ned. The lemonade var terte og kaldt.
Luften var varm, vind var svak, og sanden ble kul. Da jeg gikk langs vannet, bølgene var kald som de vasket over føttene mine.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tenk på en tid du opplevde natur som høyttaler i "Stopp av skog på en snøaktig kveld". Identifiser og illustrér et eksempel for hver av dine fem sanser.
Start en klassediskusjon etter naturvandringen eller sanse-storyboard-aktiviteten. Oppmuntre elevene til å dele sine observasjoner og koblinger til diktenes tema, og hjelpe dem å se hvordan deres opplevelser relaterer seg til „Stopp ved skogen en snørik kveld“. Dette bygger personlig mening og kritisk tenkning rundt poesitemaene.
Veiled elevene i å identifisere poetiske virkemidler (som billedbruk, gjentakelse og rim) i deres egne sansebeskrivelser. Hjelp dem å se hvordan disse virkemidlene fremhever temaet i både deres skriving og Robert Frosts dikt.
Legg til rette for en kort peer review-økt hvor elever utveksler storyboards og gir tilbakemelding på hvor godt de kobler seg til diktets tema. Modell konstruktive kommentarer for å fremme en støttende klasseromskultur.
Tildel en kort dikt eller journalinnlegg hvor elever reflekterer over et stille øyeblikk i naturen, som speiler stemningen i „Stopp ved skogen en snørik kveld“. Utfordre elevene til å bruke minst to sanser og ett poetisk virkemiddel fra leksjonen.
For å undervise om tematilknytning i 'Stopping By Woods on a Snowy Evening', oppmuntre elevene til å relatere diktets temaer til sine egne erfaringer. Bruk aktiviteter som naturvandringer og sanse-storyboarding for å hjelpe elever med å observere, reflektere og uttrykke personlige forbindelser til diktets stemning og budskap.
En sanse-storyboard aktivitet ber elever om å huske et virkelig øyeblikk i naturen og beskrive det ved hjelp av alle fem sanser. De illustrerer og skriver deretter om hver sansedetalj, noe som knytter personlige erfaringer til bildespråk og temaer i et dikt som 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Sansebeskrivelser hjelper elever med å engasjere seg dypere i poesi ved å gjøre abstrakte temaer håndgripelige. Å beskrive syn, lyder, lukter, smaker og berøringer gjør at elever kan oppleve diktet og knytte det følelsesmessig, noe som forbedrer forståelsen og hukommelsen.
Enkle leksjonsideer inkluderer naturvandringer for observasjon, oppretting av sanse-storyboards, dagboksføring av personlige naturopplevelser og sammenligning av elevenes minner med diktets billedbruk. Disse aktivitetene hjelper elever med å finne relevans i poesitemaene.
Veiled elever ved å be dem reflektere over diktets stemning, billedbruk og talerens følelser. Bruk spørsmål om plikt, ensomhet og natur, og oppmuntre elever til å relatere disse temaene til sitt eget liv eller observasjoner.