Ważne jest, abyśmy nie postrzegali naszych uczniów jako pustych naczyń lub pustych tablic, kiedy wchodzą do naszych klas. Studenci są pełni własnych pomysłów i teorii na temat świata. Niektóre z nich są poprawne, a niektóre nie zgadzają się z aktualnymi dowodami i uzgodnionym sposobem myślenia w obrębie tematu. Jako nauczyciele często nie potrafimy docenić szerokich i zróżnicowanych doświadczeń, jakie mieli nasi uczniowie, oraz wpływu, jaki może to mieć na to, jak ich zdaniem działa wszechświat. Uczniowie mają błędne wyobrażenia we wszystkich przedmiotach, ale dotyczy to zwłaszcza nauk ścisłych.
Błędne przekonanie to pogląd lub opinia, która jest błędna i oparta na nieprawidłowym myśleniu. Mogą być również nazywane pojęciami alternatywnymi lub błędnym zrozumieniem . Niektóre przykłady nieporozumień to takie, że wszystkie czyste substancje są bezpieczne do jedzenia i picia, prąd jest zużywany w żarówce lub krew w tętnicach jest czerwona, a krew w żyłach jest niebieska. Te nieporozumienia mogą być udostępniane lub osobiste. Są one jednak ważne i nie należy ich ignorować w klasie, ponieważ stanowią podstawę, na której budowane jest inne uczenie się i rozumienie. Uczniowie dowiedzą się, dlaczego błędne przekonanie jest błędne i jaka jest prawda.
Błędne przekonanie może pochodzić z wielu różnych źródeł. Nieporozumienia mogą pochodzić od uczniów próbujących zrozumieć otaczający ich świat przy ograniczonym zrozumieniu pojęć naukowych. Przykładem tego jest pomysł, że wszystkie obiekty potrzebują siły, aby się poruszyć. Czasami pochodzą z wcześniejszego nauczania. W nauce czasami upraszczamy złożone, abstrakcyjne idee za pomocą analogii i modeli. Modele te nie zawsze mówią całą prawdę, ale są użytecznymi narzędziami nauczania. Na przykład mówimy uczniom, że cząstki są małymi, podobnymi do kuli obiektami, które mogą się ze sobą wiązać i tworzyć całą materię. Mówimy uczniom, że są ułożone w określony sposób jako ciało stałe, w określony sposób dla cieczy i w określony sposób jako gaz. To nie jest cała prawda: cząstki, o których często mówimy jako o pojedynczych elementach, to w rzeczywistości molekuły lub atomy. Atomy nie są jedną cząsteczką, ale składają się z wielu cząstek subatomowych.
Błędne przekonania mogą również pochodzić z błędnego zapamiętywania lub błędnej obserwacji. Niektóre powszechne nieporozumienia mogą być powiązane z językiem specjalistycznym. Na przykład słowa takie jak moc, energia i waga są często używane w mowie potocznej; w nauce mają jednak bardzo konkretne znaczenia. Słowo waga w nauce oznacza siłę wywołaną grawitacją działającą na obiekt o masie. W „codziennym znaczeniu” ludzie używają wagi na określenie masy. Problem z nieporozumieniami polega na tym, że są one głęboko zakorzenione i niezwykle trudno się ich pozbyć. Uczniowie często trzymali się tych opinii od bardzo dawna i są one dla nich całkowicie sensowne. Mogą być całkowicie nieświadomi, że ich rozumienie jest nieprawidłowe, co może utrudniać im zdolność uczenia się.
Najlepszym sposobem radzenia sobie z nieporozumieniami jest najpierw ich odnalezienie, następnie konfrontacja, a na końcu ich rekonstrukcja. Pierwszym wyzwaniem jest ustalenie, czy uczniowie mają jakieś błędne przekonania, a jeśli mają, ważne jest, aby dowiedzieć się, kim oni są. Istnieje wiele strategii, których możemy użyć w klasie, aby podkreślić i odkryć nieporozumienia.
Rozmowa, a co ważniejsze, słuchanie uczniów jest skutecznym sposobem, aby dowiedzieć się, co uczniowie rozumieją, a czego nie. Chociaż czasami jest to czasochłonne, dyskusja z uczniami jest bardzo skutecznym sposobem odkrywania pomysłów uczniów na określony temat. W klasie może się okazać, że najbardziej pewni siebie uczniowie zabierają głos i dzielą się swoimi pomysłami z resztą klasy. Nakłonienie uczniów do rozmowy z tobą i innymi czasami może być trudne. Storyboardy dyskusyjne to świetny sposób na stymulowanie dyskusji w klasie. Zapewniają wizualną wskazówkę i szereg opinii na dany temat, pozwalając uczniom wybrać punkt widzenia, a następnie bronić swojego punktu widzenia za pomocą rozumowania naukowego. Storyboard That ma szeroki wybór gotowych scenorysów dyskusyjnych, które obejmują dużą liczbę tematów. Zostały zaprojektowane tak, aby zawierały pewne powszechne nieporozumienia dotyczące różnych punktów widzenia.
Możesz łatwo modyfikować dowolne scenorysy dyskusji lub tworzyć własne w oparciu o potrzeby uczniów, korzystając z jednego z tych szablonów.
Ważne jest, aby pielęgnować środowisko, w którym uczniowie czują się pewnie, dzieląc się pomysłami. Jeśli prowadzisz to jako dyskusję klasową, poproś uczniów, aby skomentowali pomysły swoich rówieśników i zachęć uczniów do interakcji. Używaj pytań, aby promować głębsze myślenie i podtrzymywać dyskusję. Pod koniec dyskusji podsumuj kluczowe punkty od początku do końca, zwracając uwagę na kluczowe pomysły na tablicy.
Korzystanie z quizu, aby zobaczyć, co wiedzą uczniowie, jest przydatne nie tylko pod koniec nauczania danego tematu. Dawanie uczniom krótkich quizów na dany temat przed rozpoczęciem nauczania to świetny sposób na sprawdzenie, co Twoi uczniowie wiedzą, a czego nie. Ta wstępna ocena może być również skutecznym sposobem pomiaru rozwoju akademickiego w danym temacie, poprzez porównanie tego, co wiedzieli na początku tematu z tym, co wiedzą na końcu. Quizy wstępnej oceny można szybko wypełnić na początku tematu i można je przejrzeć w celu zidentyfikowania typowych nieporozumień. Te nieporozumienia można rozwiązać podczas nauczania tego tematu. Przeglądanie pracy klasowej uczniów jest procesem długotrwałym, ale ma wiele zalet w wykrywaniu błędnych przekonań. To da ci pogląd na to, co każdy uczeń rozumie, a czego nie. Pozostawianie komentarzy i celów może zapewnić osobistą informację zwrotną i zachęcić uczniów do innego myślenia na dany temat.
Diagramy z adnotacjami można łatwo tworzyć za pomocą Storyboard That. Diagram z adnotacjami oznacza, że uczniowie muszą wyjaśnić swoje naukowe myślenie o sytuacji, dodając etykiety, strzałki i wszelkie dodatkowe informacje do diagramu. Przykładem może być zachęcenie uczniów do wyjaśnienia, jak postrzegamy rzeczy za pomocą poniższego diagramu.
Rozmowa z innymi członkami personelu w twoim dziale i prowadzenie badań pozwala przewidzieć niektóre powszechne nieporozumienia, które mogą pojawić się w danym temacie. Jeśli uczę o siłach, mogę przewidzieć, że w pewnym momencie pojawi się błędne przekonanie dotyczące masy, która wpływa na prędkość, z jaką coś spada. Z tego powodu planuję lekcje, które ostatecznie sprawią, że uczniowie będą myśleć inaczej. Nowi nauczyciele mogą czasami być zaskoczeni pomysłami i koncepcjami uczniów. Po kilku latach nauczania tego samego tematu zdasz sobie sprawę, że czasami za każdym razem, gdy uczysz tego tematu, pojawia się to samo błędne przekonanie.
Istnieje wiele strategii, które możemy wykorzystać jako nauczyciele, aby podważyć i zmienić błędne przekonania naszych uczniów. Zawsze dobrym pomysłem jest skorzystanie z szerokiej gamy technik nauczania, aby zakwestionować te błędne przekonania. Jedyne, czego nie możemy jednak zrobić, to pozwolić uczniom opuścić naszą klasę razem z nimi! Aby to zrobić, musimy wywołać konflikt poznawczy. Daj swoim uczniom coś, co podważy ich błędne wyobrażenia.
Czasami pokazanie uczniom pokazu klasowego lub nawet zlecenie im wykonania ćwiczenia może pokazać im, że nie mieli 100% racji. Użyj tej demonstracji lub ćwiczenia jako narzędzia do rekonstrukcji myślenia. Korzystając z błędnego wyobrażenia „cięższe przedmioty spadają szybciej niż lżejsze przedmioty”, można to łatwo wykazać jako niepoprawne za pomocą prostej demonstracji. Weź dwie identyczne butelki, napełnij jedną do góry wodą, a drugą do połowy. Załóż pokrywki i zrzuć je z tej samej wysokości. Mają różne masy, ale jednocześnie dotrą do ziemi. Istnieją również filmy przedstawiające młoty i pióra upuszczane na Księżyc, które można również wykorzystać do dostarczenia dalszych dowodów na to, że wszystkie rzeczy spadają w tym samym tempie. Jeśli istnieją dwa przeciwstawne pomysły, poproś uczniów o zaplanowanie dochodzenia. Aby uzyskać więcej informacji na temat zachęcania uczniów do planowania eksperymentów naukowych, odwiedź nasze zasoby dotyczące planowania badań.
Proste wyjaśnienie, dlaczego błędne wyobrażenia są błędne, jest metodą często stosowaną przez nauczycieli. Nie jest to jednak najskuteczniejsza metoda. Zamiast tego poproś innych uczniów, aby wyjaśnili, dlaczego dane błędne przekonanie jest niepoprawne jako bardziej skuteczna metoda. Istnieje wiele korzyści z partnerskiego uczenia się i pracy zespołowej, takich jak zwiększenie odpowiedzialności za uczenie się i rozwój umiejętności myślenia wyższego rzędu.
Modele i analogie mogą być również doskonałymi narzędziami dydaktycznymi do radzenia sobie z abstrakcyjnymi koncepcjami. Przedstawiają czasami mylące pomysły w bardziej zrozumiałym kontekście. Mają ograniczenia i może być interesujące omówienie ich z uczniami. Przykładem wykorzystania modeli pomagających uczniom w zrozumieniu obwodów może być model liny lub model podgrzewacza wody.
Aby uczniowie odnieśli sukces w nauce przedmiotów ścisłych, musimy upewnić się, że ich podstawa wiedzy jest mocna i poprawna, a błędne przekonania uczniów są uwzględniane w planowaniu i realizacji lekcji. Znalezienie nieporozumień, a następnie zmiana myślenia uczniów może być trudne, ale jest to proces niezbędny nie tylko dla nauki, ale dla wszystkich nauczycieli.
Błędne przekonanie w nauce odnosi się do błędnego poglądu lub opinii opartej na błędnym myśleniu lub zrozumieniu. Może wynikać z różnych źródeł, w tym ograniczonej wiedzy naukowej, wcześniejszych metod nauczania, błędnego zapamiętania lub błędnej obserwacji oraz użycia specjalistycznego języka. Błędne przekonania mogą utrudniać naukę i należy się nimi zająć, aby zbudować solidne podstawy wiedzy naukowej.
Istnieje kilka strategii, których możesz użyć, aby zidentyfikować i rozwiązać błędne przekonania uczniów. Angażuj się w dyskusje ze swoimi uczniami, aby zrozumieć ich pomysły i błędne wyobrażenia na określony temat. Używaj narzędzi, takich jak Storyboardy dyskusyjne, aby stymulować rozmowy i umożliwiać uczniom obronę swoich punktów widzenia za pomocą rozumowania naukowego. Przeprowadzaj quizy przed oceną, aby ocenić wcześniejszą wiedzę i wykryć powszechne nieporozumienia. Przejrzyj zadania uczniów, aby uzyskać wgląd w ich zrozumienie. Współpracuj z innymi nauczycielami, badaj powszechne nieporozumienia i odpowiednio planuj lekcje. Na koniec stwórz konflikt poznawczy, zapewniając demonstracje lub działania, które kwestionują błędne przekonania uczniów i zachęcają ich do rekonstrukcji sposobu myślenia.
Storyboard That zapewnia różne zasoby i funkcje, które mogą wspierać rozwiązywanie nieporozumień w nauce. Storyboardy dyskusyjne oferują wskazówki wizualne i różne punkty widzenia, aby stymulować dyskusje w klasie i kwestionować błędne przekonania. Platforma pozwala na tworzenie diagramów z adnotacjami, umożliwiając studentom wyjaśnienie ich naukowego myślenia i wykazanie się zrozumieniem. Dodatkowo Storyboard That oferuje gotowe scenorysy dyskusji obejmujące szeroki zakres tematów, w tym typowe nieporozumienia.
Tak, modele i analogie mogą być potężnymi narzędziami w rozwiązywaniu błędnych przekonań w nauce. Zapewniają uproszczoną reprezentację złożonych pojęć, ułatwiając ich zrozumienie. Jednak ważne jest, aby uznać ograniczenia modeli i analogii oraz omówić je z uczniami. Wykorzystując odpowiednie modele i analogie oraz omawiając ich mocne i słabe strony, nauczyciele mogą pomóc uczniom w skuteczniejszym zrozumieniu koncepcji naukowych.