Storyboard That : Ponazorite odločanje s snemalnimi knjigami

Q: Kaj je preprost postopek odločanja za učence?

Preprost postopek odločanja za učence vključuje seznam možnosti , oceno posledic , iskanje virov , izbiro rešitve in razmišljanje o rezultatu . Ta korak za korakom pristop pomaga učencem razmisliti o vplivu njihovih odločitev pred dejanjem.

Q: Kateri so koraki v modelu odločanja za razrede?

Model odločanja v razredu vključuje: 1) Seznam možnosti , 2) Oceno posledic , 3) Identifikacijo virov , 4) Izbiro rešitve in 5) Razmišljanje o odločitvi . Vizualni pripomočki in predloge lahko učencem pomagajo bolje razumeti te korake.

Q: Zakaj je pomembno, da učenci razmislijo o posledicah pred odločitvijo?

Razmišljanje o posledicah pomaga učencem razviti kritično mišljenje in samokontrolo . To jih spodbuja, naj presežejo trenutne želje, in spodbuja boljše socialno-čustvene veščine ter bolj premišljeno odločanje v vsakdanjem življenju.

Q: Kaj je aktivnost misli-para-delitev pri učnih urah odločanja?

Aktivnost misli-para-delitev vključuje, da učenci razmišljajo individualno o odločitvi, se pogovarjajo s partnerjem in nato delijo vpoglede z razredom. Ta metoda spodbuja odločitve najprej razmišljanje in sodelovanje med vrstniki.

Več možnosti

Kopiraj Dejavnost

Kopiraj to Zgodbo

Pregled Učnega Načrta

Predloga in Navodila za Razred

Študentska Rubrika

Pregled Učnega Načrta

Da bi študenti najprej pomislili na posledice, ko se bodo soočili z odločitvijo, bodo morali v praksi sprejeti postopek odločanja. Sistem nagrajevanja je razvit v njihovih možganih, ne pa tudi posledicnega vidika med najstniki. Takojšnja ugodnost določa njihovo perspektivo. Ta lestvica odločanja jim bo pomagala postaviti stvari v perspektivo.

Študentje naj si zamislijo nekaj lastnih odločitev, ki so jih nedavno sprejeli, ali tiste, s katerimi se bodo kmalu soočili. V tej dejavnosti bodo učenci izpolnili predlogo in razčlenili svoje odločitve in način, kako so se odločili .

Prvi korak: seznam možnosti

Drugi korak: odtehtajte posledice

Tretji korak: Če je mogoče, poiščite vire

Četrti korak: Izberite rešitev

Peti korak: Razmislite o odločitvi

Nadaljnja dejavnost pri tem je lahko izvedba vaje "razmišljaj v paru". Omogočanje študentom, da razmislijo o odločitvah svojih vrstnikov, bo pripomoglo k oblikovanju miselnega okolja »posledica prvega« in morda bodo lahko tudi drug od drugega vzeli navdih.

Kopiraj Dejavnost

Predloga in Navodila za Razred

Predloga in Class Navodila

(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)

Navodila za študente

Ustvarite knjižno knjigo, ki prikazuje model odločitve resnične ali namišljene odločitve.

Kliknite "Začni dodelitev".
V sredino naslovnega polja vnesite možno odločitev.
V zgornji naslovni seznam navedite prvi korak modela odločanja, v preostalih okencih pa naslednje korake.
Ustvari vizualni primer vsakega koraka s kombinacijo ustreznih prizorov, likov in predmetov.
Na kratko opišite, kaj se dogaja v vsaki celici v opisnih poljih.
Nalogo shranite in pošljite.

Več možnosti

Kopiraj to Zgodbo

Lekcija Načrt Reference

Razred Raven 6-12

Težavnost Raven 3 (Razvoj na obvladovanje)

Vrsta Naloga Posameznik, Partnerja, ali Skupina

Vrsta Dejavnosti: Socialno Čustveno Učenje

Kopiraj Dejavnost

Študentska Rubrika

(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)

Decision Making Model

Students will create a storyboard that visualizes the a decision making model in a spider map layout.

	Proficient	Emerging	Beginning
Step 1 Choices	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content.
Step 2 Consequences	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content.
Step 3 Resources	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content.
Step 4 Solution	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content.
Step 5 Reflection	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content.
Grammar	There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopiraj Dejavnost

Pregled Učnega Načrta

Prvi korak: seznam možnosti

Drugi korak: odtehtajte posledice

Tretji korak: Če je mogoče, poiščite vire

Četrti korak: Izberite rešitev

Peti korak: Razmislite o odločitvi

Kopiraj Dejavnost

Predloga in Class Navodila

(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)

Navodila za študente

Ustvarite knjižno knjigo, ki prikazuje model odločitve resnične ali namišljene odločitve.

Kliknite "Začni dodelitev".
V sredino naslovnega polja vnesite možno odločitev.
V zgornji naslovni seznam navedite prvi korak modela odločanja, v preostalih okencih pa naslednje korake.
Ustvari vizualni primer vsakega koraka s kombinacijo ustreznih prizorov, likov in predmetov.
Na kratko opišite, kaj se dogaja v vsaki celici v opisnih poljih.
Nalogo shranite in pošljite.

Več možnosti

Kopiraj to Zgodbo

Lekcija Načrt Reference

Razred Raven 6-12

Težavnost Raven 3 (Razvoj na obvladovanje)

Vrsta Naloga Posameznik, Partnerja, ali Skupina

Vrsta Dejavnosti: Socialno Čustveno Učenje

Kopiraj Dejavnost

Študentska Rubrika

(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)

Decision Making Model

Students will create a storyboard that visualizes the a decision making model in a spider map layout.

	Proficient	Emerging	Beginning
Step 1 Choices	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content.
Step 2 Consequences	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content.
Step 3 Resources	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content.
Step 4 Solution	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content.
Step 5 Reflection	The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted.	The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted.	The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content.
Grammar	There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopiraj Dejavnost

Navodila za ponazoritev procesa odločanja

Kako olajšati smiselne razprave v razredu o odločitevah učencev

Spodbujajte učence, naj delijo svoje izkušnje odločanja v podpornih okoljih. Odprt dialog pomaga učencem razmišljati o različnih izidih in se učiti iz perspektiv drugih.

Postavite jasna pravila za razpravo

Vzpostavite temeljna pravila za spoštovanje, poslušanje in zaupnost, da se učenci počutijo varne pri deljenju svojih misli. Jasna pričakovanja spodbujajo iskrene in produktivne pogovore.

Postavite učence z odprtimi vprašanji

Uporabite vprašanji, ki spodbujajo razmišljanje, na primer “Kaj vas je pripeljalo do te odločitve?” ali “Kako bi stvari lahko bile drugače?” Odprta vprašanja spodbujajo globlje razmišljanje in angažiranost.

Modelirajte razmišljanje z refleksijo

Delite osebni primer odločitve, ki ste jo sprejeli, s poudarkom na procesu in posledicah. Modeliranje pokaže ranljivost in postavlja ton za smiselno delitev.

Spodbujajte konstruktivne povratne informacije med vrstniki

Vodite učence k ponudbi podpornih povratnih informacij, osredotočenih na to, kar so opazili ali se naučili, namesto da ocenjujejo izbire. Pozitivne povratne informacije gradijo zaupanje in izboljšujejo učenje.

Pogosto zastavljena vprašanja o ponazoritvi procesa odločanja

Kaj je preprost postopek odločanja za učence?

Preprost postopek odločanja za učence vključuje seznam možnosti, oceno posledic, iskanje virov, izbiro rešitve in razmišljanje o rezultatu. Ta korak za korakom pristop pomaga učencem razmisliti o vplivu njihovih odločitev pred dejanjem.

Kako lahko učim veščine odločanja učence srednjih in višjih razredov?

Za poučevanje veščin odločanja razredov 6–12 uporabite dejavnosti, kot so tabele odločitev, razmišljanje o resničnih odločitvah in misel-para-delitev. Vodite učence, naj razdelijo odločitve, ocenijo posledice in razmislijo o rezultatih za globlje učenje.

Kateri so koraki v modelu odločanja za razrede?

Model odločanja v razredu vključuje: 1) Seznam možnosti, 2) Oceno posledic, 3) Identifikacijo virov, 4) Izbiro rešitve in 5) Razmišljanje o odločitvi. Vizualni pripomočki in predloge lahko učencem pomagajo bolje razumeti te korake.

Zakaj je pomembno, da učenci razmislijo o posledicah pred odločitvijo?

Razmišljanje o posledicah pomaga učencem razviti kritično mišljenje in samokontrolo. To jih spodbuja, naj presežejo trenutne želje, in spodbuja boljše socialno-čustvene veščine ter bolj premišljeno odločanje v vsakdanjem življenju.

Kaj je aktivnost misli-para-delitev pri učnih urah odločanja?

Aktivnost misli-para-delitev vključuje, da učenci razmišljajo individualno o odločitvi, se pogovarjajo s partnerjem in nato delijo vpoglede z razredom. Ta metoda spodbuja odločitve najprej razmišljanje in sodelovanje med vrstniki.