I den här aktiviteten kommer eleverna att skapa en spindelkarta som belyser vad de har lärt sig om Inca . Deras storyboards kommer att innehålla plats, miljö och naturresurser som är tillgängliga, och hur dessa användes som mat och för att skapa verktyg, kläder och byggnader. Studenter kan också inkludera Incans kulturella eller religiösa praxis, Incan-prestationer, regering, social struktur eller annan intressant information som de lärde sig. Studenter kan använda den medföljande mallen men kan också lägga till eller ta bort celler och ändra rubrikerna efter behov. Studenterna kommer sedan att inkludera en beskrivning och en illustration med lämpliga scener, karaktärer och föremål. Detta kan fungera som en fantastisk aktivitet att göra som en förbedömning eller efter enheten för att se vad eleverna har lärt sig.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Förfallodatum:
Mål: Skapa en spindelkarta som beskriver Incas liv och traditioner.
Studentinstruktioner:
Krav: Plats, miljö (fysiska egenskaper och klimat), naturresurser, användbara verktyg och föremål gjorda av naturresurserna, inklusive kläder och byggnader, prestationer och kulturella metoder.
Diskutera begreppet spindelkartor med eleverna och berätta varför dessa kartor används. Förklara för dem att dessa kartor är visuella representationer av idéerna och informationen och hur vi kan koppla ihop dessa saker.
Innan eleverna kan börja arbeta med sina egna kartor, visa dem några exempel som hjälper dem att analysera hur man gör dessa kartor och vilken typ av information som ska inkluderas. Lärare kan också visa några animerade videor som förklarar hur man gör spindelkartor för ett visst ämne som "The Dark Ages" eller "Roman Empire".
När eleverna är tydliga med konceptet kan de välja vilken idé eller ämne som helst som de tycker är intressanta för att göra en spindelkarta. När eleverna har slutfört konceptet de ska använda, bör de diskutera vilken typ av information de kommer att införliva. Om eleverna till exempel vill göra en spindelkarta för inkacivilisationen kan de inkludera information om kultur, religion, språk, resurser, kläder, fysiskt utseende, etc.
Hjälp eleverna att logga in eller registrera sig för Storyboard That. Eleverna kan söka och välja en mall för spindelkartorna och infoga så många celler de vill. Om de till exempel bara vill arbeta med kultur, kläder och smycken kan de lägga till tre spindelceller och ansluta dem genom linjer efter att ha lagt till den nödvändiga informationen.
Uppmuntra dina elever att anpassa sina spindelkartor med både text och bild. Bilder kan stärka förståelsen genom att fungera som visuella ledtrådar. När eleverna är klara med att organisera informationen på sina kartor kan de ladda ner den eller få en digital utskrift att hänga upp i klassrummet.
Inkarikets huvudstad och dess mest kända stad var Cusco. Andra anmärkningsvärda städer var Chan Chan (som ligger i dagens norra Peru), Machu Picchu, Ollantaytambo och Ollantaytambo, som ursprungligen grundades av Chim-civilisationen men så småningom integrerades i Inkariket.
Noggrannheten och användningen av stora stenar som sattes ihop utan murbruk gör inkaarkitekturen känd. Machu Picchu, ett komplext nät av vägar, och fantastiska byggnader som Cuscos Soltempel är exempel på anmärkningsvärda prestationer.