Organisateur Graphique TWIST

Organisateurs graphiques TWIST Analysis

L’intégration de stratégies de regroupement vertical dans les salles de classe est une tendance de plus en plus importante dans la RCE. Ces stratégies comprennent un certain nombre d'acronymes, analogues à «PEMDAS», mais destinés aux cours d'anglais. Cet «ordre des opérations» aide les étudiants à effectuer une analyse de prose en leur suggérant ce qu’il faut commencer par l’interprétation d’une partie de la littérature.

Avec la méthode TWIST, les étudiants sont invités à rechercher et à analyser les termes suivants: tonalité, choix des mots, images et détails, style et thème. Lors de la réalisation d'un TWIST, les élèves peuvent utiliser un paragraphe, voire quelques pages, en examinant chacun de ces éléments de manière systématique, à la fois de manière séquentielle et en relation les uns avec les autres. Par exemple, lorsqu'ils examinent le ton et le choix des mots, les élèves devraient trouver une corrélation entre les deux. Le graphique ci-dessus illustre la manière dont chaque partie du TWIST doit être connectée, chaque élément chevauchant avec ceux adjacents.

TWIST vous aide à répondre aux questions suivantes:

1. Comment les grands écrivains créent-ils un ton que le lecteur peut ressentir dans son travail?
2. Quelles sont les parties de la littérature et comment pouvons-nous apprendre à analyser son sens?
3. Comment les éléments littéraires affectent-ils la compréhension du lecteur d'une œuvre littéraire?

Faire tomber TWIST

Avant de lire, il est judicieux de présenter aux étudiants les étapes de TWIST et de passer en revue tous les termes qui pourraient leur être nouveaux.

Ton

Caractère ou attitude générale d'un lieu, d'un écrit, d'une situation, etc. Les mots tonores doivent toujours être des adjectifs et véhiculer l'une des attitudes suivantes: positif, négatif, humoristique (ironique / sarcastique), douloureux (craintif, inquiet) ou Neutre.

Le choix des mots

Utilisation par l'auteur de mots précis et précis, pour «montrer» le lecteur plutôt que pour «les dire». Les adjectifs sont extrêmement descriptifs et les noms très particuliers. Lorsqu'ils recherchent un choix de mots, les élèves remarquent des «groupes» de mots évoquant le même sens ou le même ton.

Imagerie et détail

L'imagerie est un langage descriptif ou figuratif dans une œuvre littéraire. Pour cet élément, les étudiants veulent examiner l'utilisation des onomatopées, des allitérations, des comparaisons, des métaphores, des hyperboles, des analogies, des personnifications et des euphémismes. Ce sont tous des détails que l'auteur utilisera pour donner une émotion au lecteur. Un langage figuratif très descriptif brosse un tableau dans l'esprit des lecteurs, ce qui le rend extrêmement important pour les étudiants.

Style

Le style littéraire fait référence à la manière dont l'auteur utilise les mots - le vocabulaire de l'auteur, la structure de la phrase, le langage figuré et la disposition des phrases. La manière dont l'auteur présente l'information détermine la manière dont le lecteur l'interprète. La formulation elle-même donne un aperçu des émotions ou des concepts que l’auteur souhaite exprimer avec la scène, les décors ou les personnages.

Types de styles littéraires

• Expositoire
• Descriptif
• Persuasif ou argumentatif
• Récit
• Original
• Informel
• Formel
• Journalistique
• Archaïque

Thème

Le sujet d'un écrit, généralement la pensée de l'auteur sur un sujet spécifique. Lorsqu'ils examinent un thème, les élèves doivent utiliser les autres parties du TWIST pour rassembler des informations sur les intentions de l'auteur. En regardant le ton et les images, il est possible de cerner le sujet. À partir de là, les étudiants devront déduire les réflexions de l'auteur à ce sujet. L'utilisation d'images et de styles les aidera à découvrir l'attitude de l'auteur sur le sujet.

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Plan de cours d'analyse TWIST

Cette leçon présentera le modèle d'interprétation de la prose TWIST et aidera les étudiants à apprendre à utiliser cette méthode systématique d'hypothèse et de découverte. Cela conduira les étudiants à comprendre les significations plus profondes contenues dans le texte en effectuant une analyse en prose.

Niveau scolaire: 6-12

Heure: réunion de classe de 45 minutes

Normes

Bien que cette leçon puisse être utilisée pour plusieurs niveaux scolaires, vous trouverez ci-dessous des exemples de normes communes pour les États de la 9e à la 10e année. Veuillez consulter vos normes d’état communes de base pour connaître les catégories appropriées.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Objectifs

Les étudiants seront capables de lire et d’expliquer les éléments de la prose en utilisant la méthode TWIST sur un segment d’une œuvre littéraire.

TWIST Exemple pour "L'ibis écarlate"

En utilisant le premier paragraphe de "The Scarlet Ibis", les élèves peuvent décrire, expliquer et prédire ce qui se passera dans l'histoire, tout en se faisant une bonne idée de la voix de l'auteur dans une analyse en prose.

C'était dans le clou des saisons, l'été était mort mais l'automne n'était pas encore né, que l'ibis s'allumait dans l'arbre sanglant. Le jardin de fleurs était taché de pétales de magnolia bruns pourris et les algues poussaient au milieu du phlox violet. Les cinq heures près de la cheminée marquaient encore l'heure, mais le nid d'oriole dans l'orme était vide et se balançait comme un berceau vide. Les dernières fleurs du cimetière s'épanouissaient, et leur odeur flottait dans le champ de coton et dans chaque pièce de notre maison, prononçant doucement les noms de nos morts.

T - TON

Chagrin : Souvenirs de ceux qui sont morts ; peut-être un enfant.

W - CHOIX DE MOT

Mort, pas né, saignant, tendu, pourri, brun, ironweeds, rang, sans locataire, berceau vide, cimetière, dérivé, mort.

I - IMAGERIE

"... le nid d'oriole dans l'orme était sans locataire et se balançait d'avant en arrière comme un berceau vide." : Image d'un nid vide.

S-STYLE

L'auteur utilise la préfiguration dans les lignes suivantes : « l'été était mort, mais l'automne n'était pas encore né » ; "... les dernières fleurs du cimetière fleurissaient" ; "prononcer doucement les noms de nos morts".

T-THÈME

Le narrateur parle sur un ton passé en utilisant des mots et des images qui sonnent comme si le thème pouvait être le décès ou la mémoire d'un être cher.

Après avoir lu

S'il s'agit de votre première participation à TWIST avec vos classes, demandez-leur d'essayer de remplir la feuille de calcul individuellement, puis de les jumeler ou de les regrouper en groupes afin de créer une affiche. Comme vous le faites plus souvent, vous pouvez défier les étudiants en leur demandant de le faire individuellement.

Une fois leur feuille de travail terminée et vérifiée, les élèves peuvent commencer à créer leur scénarimage pour l'analyse de la prose. Ensuite, vous pourrez demander aux élèves de présenter leurs story-boards et leurs résultats à la classe! Il suffit de consulter notre article sur la présentation d' un storyboard!

Exemple TWIST

Foire aux questions sur les organisateurs graphiques TWIST

Quels sont les problèmes courants qui peuvent survenir lors de l'utilisation des organisateurs graphiques TWIST pour l'analyse littéraire ?

Certains problèmes courants qui peuvent survenir incluent la simplification excessive d'idées ou d'événements complexes, l'omission de détails ou de nuances importants et le fait de ne pas fournir suffisamment de conseils ou de structure aux étudiants qui peuvent avoir des difficultés avec la représentation visuelle. Il est important d'équilibrer le besoin de créativité et d'expression avec le besoin de précision et de compréhension. Il est également important de reconnaître et d'inclure d'autres éléments d'analyse et pas seulement ceux couverts par l'acronyme TWIST tels que le point de vue et le drame.

En quoi un storyboard TWIST est-il utile dans l'analyse littéraire ?

TWIST est un acronyme pour le ton, le choix des mots, l'imagerie, le style et le thème. Un storyboard TWIST peut être un outil utile car il donne aux étudiants l'occasion d'examiner les éléments inclus dans un morceau de littérature et de les analyser à la fois systématiquement et séquentiellement ainsi que leur relation avec les autres éléments littéraires qui sous-tendent l'œuvre littéraire. Ils sont utiles car ils aident les élèves à mieux comprendre et analyser une histoire en représentant visuellement les éléments clés et en facilitant les discussions sur les éléments littéraires que vous souhaitez mettre en évidence. Ils constituent un bon point de départ pour rédiger des devoirs ou des présentations.

Existe-t-il d'autres acronymes liés à la littérature qui peuvent être utiles dans les leçons et transformés en cartes de storyboard ?

Oui, il existe d'autres acronymes comme TWIST applicables dans l'analyse de la littérature et peuvent être transformés en cartes de storyboard comme aides à la leçon. Les exemples incluent TP-CASTT - titre, paraphrase, connotation, attitude, décalage, titre (encore) et thème. TP-CASTT est traditionnellement utilisé avec la poésie mais peut être appliqué à d'autres types de littérature, y compris les nouvelles et les chapitres de romans. ODEUR - expéditeur, message, preuve, logique et langage pour analyser la rhétorique.

Quels sont les problèmes courants qui peuvent survenir lors de la création de storyboards pour l'analyse littéraire ?

Certains problèmes courants qui peuvent survenir incluent la simplification excessive d'idées ou d'événements complexes, l'omission de détails ou de nuances importants et le fait de ne pas fournir suffisamment de conseils ou de structure aux étudiants qui peuvent avoir des difficultés avec la représentation visuelle. Il est important d'équilibrer le besoin de créativité et d'expression avec le besoin de précision et de compréhension. De plus, des considérations particulières doivent être prises pour les élèves ayant des besoins spéciaux, comme fournir des aides visuelles supplémentaires ou modifier le format du storyboard pour répondre aux besoins individuels. Par exemple, certains élèves peuvent bénéficier de représentations visuelles simplifiées ou de tailles de police plus grandes.