تُثري الموضوعات والرموز والموتيفات أيّ عمل أدبي، لكن تحليل الأفكار المجرّدة صعب دون دعم. باستخدام لوحة قصصية، يُظهر الطلاب بصريًا كيف يظهر موضوع ما في لحظات مختلفة من الرواية ويشرحون معناه بكلماتهم الخاصة.
في هذا النشاط، يختار كل طالب (أو كل زوج من الطلاب) موضوعًا أو موضوعين من العجوز الذي كان يقرأ الروايات الغرامية، ويرسمهما بمشاهد محددة، ويكتب تحت كل مشهد كيف يطوّر الموضوع. للبدء، اقرأ بصوت عالٍ الإهداء إلى تشيكو منديز، جامع المطاط والمدافع عن الأمازون البرازيلي الذي اغتيل عام 1988، واسأل: لماذا قد يهدي مؤلف رواية عن عجوز قارئ إلى ناشط بيئي؟
للعمل في مجموعات، أسند موضوعًا مختلفًا إلى كل فريق، ثم نظّم عرضًا تقدّم فيه كل مجموعة لوحتها القصصية. هكذا يرى الصف كله مجمل موضوعات العمل.
يرى أهل قرية إل إيديليو والعمدة والغرينغو الغابةَ شيئًا يمكن إخضاعه أو استغلاله. أما أنطونيو خوسيه والشوار فيرونها عالمًا له قواعده الخاصة التي يجب احترامها. اطلب من الطلاب أن يرسموا لحظات تتصادم فيها هاتان الرؤيتان.
الرواية مُهداة إلى تشيكو منديز، وتُظهر الضرر الذي يسبّبه الباحثون عن الذهب والمستوطنون والصيّادون الأجانب. تهاجم أنثى الأوسلوت لأن غرينغو قتل صغارها: للعنف ضد الطبيعة عواقب.
أنطونيو خوسيه أرمل، ولم يعد ينتمي تمامًا إلى الشوار، ولا يندمج مع المستوطنين أيضًا. يمكن للطلاب البحث عن مشاهد يكون فيها العجوز وحيدًا ومناقشة كيف يواجه تلك الوحدة.
يكتشف أنطونيو خوسيه أنه يعرف القراءة وهو في شيخوخته، وتتيح له الروايات الغرامية أن ينسى للحظات همجيّة البشر. اسأل: ماذا تمنحه الكتب مما لا تمنحه القرية؟
يظهر الحب في صور كثيرة: ذكرى دولوريس، والصداقة مع نوشينيو ومع طبيب الأسنان، وحب أنثى الأوسلوت لصغارها، وحب العجوز للقصص.
يعلّم الشوار أنطونيو خوسيه البقاء على قيد الحياة، وتُظهرهم الرواية بوصفهم أكثر مَن يفهم الغابة، بينما يتّهمهم العمدة دون دليل. ناقش مع الصف الفرق بين نظرة البطل ونظرة السلطات.
ترمز إلى الخيال والعزاء وطريقة للهروب من العنف.
ترمز إلى الغابة الجريحة التي تدافع عن نفسها ضد مَن يهاجمونها.
| المثال | الشرح |
|---|---|
| الاكتشاف | يكتشف أنطونيو خوسيه، وهو في شيخوخته، أنه يعرف القراءة. تفتح له القراءة عالمًا جديدًا في قرية لا يكاد أحد فيها يقرأ. |
| العدسة المكبّرة | في كوخه، يقرأ العجوز ببطء مستعينًا بعدسة مكبّرة. القراءة بالنسبة إليه طقس يمنحه السكينة. |
| القراءة في الغابة | أثناء الحملة، يقرأ بصوت عالٍ للآخرين. لا يفهم الرجال الآخرون القصص، لكن الروايات تبقى ملاذًا له حتى في قلب الخطر. |
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
أنشئ لوحة قصصية تحدّد الموضوعات المتكرّرة في العجوز الذي كان يقرأ الروايات الغرامية. ارسم أمثلة على كل موضوع واكتب وصفًا قصيرًا تحت كل خانة.
اقرأ الإهداء بصوت عالٍ واسأل لماذا أُهديت رواية عن عجوز قارئ إلى مدافع عن الأمازون اغتيل عام 1988. دوّن الفرضيات على السبورة؛ وفي نهاية النشاط عودوا إليها لتروا أيّها تأكّد.
وزّع الموضوعات الستة على الفرق: الحضارة في مواجهة الطبيعة، والبيئة، والوحدة، والقراءة ملاذًا، والحب، واحترام الشعوب الأصلية. هكذا يغطّي الصف الرواية كاملة دون أن يضطر كل طالب إلى تحليل كل شيء.
تختار كل مجموعة ثلاثة مشاهد من أجزاء مختلفة من الرواية تطوّر موضوعها. مثلًا، لموضوع القراءة ملاذًا: اكتشاف القراءة، والعجوز يقرأ بعدسته المكبّرة، والقراءة بصوت عالٍ أثناء الحملة.
يكتب كثير من الطلاب «الطبيعة» ويظنّون أنهم سمّوا موضوعًا. اطلب منهم تحويله إلى جملة: تُظهر الرواية أن للعنف ضد الطبيعة عواقب. ومع طلاب الإسبانية لغةً ثانية، قدّم بداية الجملة «La novela muestra que…» (تُظهر الرواية أن…).
تعرض كل مجموعة لوحتها القصصية في ثلاث دقائق. وفي الأثناء، يدوّن بقية الصف المشاهد التي يتقاطع فيها موضوعان، مثل أنثى الأوسلوت التي تظهر في موضوعي البيئة والحب معًا. هذه القائمة نقطة انطلاق جيدة لكتابة مقال.
من 50 إلى 60 دقيقة إذا عمل كل طالب على موضوع أو موضوعين. وإذا نظّمت مجموعات مع عرض ختامي، فخطّط لجلستين: واحدة لإنشاء اللوحة القصصية وأخرى لعرض كل فريق. ويُستحسن تنفيذه عند الانتهاء من الرواية، لأن عدة موضوعات لا تكتمل إلا في الحل.
تحقّق من أن الموضوع مصاغ فكرةً لا كلمةً واحدة، وأن كل مشهد مثال واضح عليه، وأن الشرح يربط المشهد بفكرة عامة عن الحياة أو المجتمع. وإذا عملوا في مجموعات، فأضف تقييمًا ذاتيًا قصيرًا لمشاركة كل عضو.
ينجح موضوعا الوحدة والقراءة ملاذًا لأنهما يظهران في مشاهد محددة وسهلة الرسم: العجوز وحيدًا في كوخه يقرأ بعدسته المكبّرة. اترك الموضوعات الأكثر تجريدًا، مثل الحضارة في مواجهة الطبيعة، للطلاب المتقدمين، أو تناولها أولًا مع الصف كله.
اطلب أن يكون شرح كل خانة فقرة قصيرة تتضمن أطروحة واقتباسًا، تدريبًا على كتابة المقالات. وغالبًا ما يولّد موضوع احترام الشعوب الأصلية روابط جيدة مع تجارب الناطقين بالإسبانية لغةً موروثة؛ ادعُهم إلى مشاركتها فقط إن رغبوا في ذلك.
بعض الأسئلة التي تفتح النقاش: ماذا تمنح الكتب أنطونيو خوسيه مما لا تمنحه القرية؟ لماذا يهدي سيبولفيدا الرواية إلى تشيكو منديز؟ مَن يمثّل الحضارة أفضل: العمدة أم الشوار؟ السؤال الأخير يُلزم الطلاب بتعريف ما يقصدونه بـ«الحضارة».