اكتشف مشكلة: نشاط ريادة الأعمال للطلاب

Q: كيف أكيّف اكتشف مشكلة حقيقية للصفوف 6–8 و9–12؟

يمكن لطلاب المرحلة المتوسطة استخدام نسخة الخلايا الثلاث : من لديه المشكلة، ولحظة المشكلة، و«لكن» الأولى. سترة جوردن المفقودة نموذج قريب منهم في هذا العمر. أما طلاب المرحلة الثانوية وDECA وFBLA فيحتفظون بالخلايا الست كلها، ويدعمون الخلية 5 باستبيان قصير، ويقدّرون عدد الأشخاص في مدينتهم الذين يعانون من المشكلة.

المزيد من الخيارات

نسخ النشاط

انسخ هذه القصة المصورة

نظرة عامة على خطة الدرس

تعليمات القالب والفئة

نظرة عامة على خطة الدرس

تبدأ معظم أفكار المشاريع الطلابية بمنتج («لنبع السلايم!»). أما رواد الأعمال الحقيقيون فيبدؤون بـمشكلة: شخص ما، في مكان ما، يشعر بالإحباط أو يضيّع وقته أو ماله. في هذا النشاط، يرسم الطلاب لوحة قصصية لمشكلة حقيقية رأوها، والأشخاص الذين يعانون منها، ولماذا لا تكفي الطرق التي يتعامل بها الناس معها اليوم. إنه الأساس لكل نشاط آخر في هذا الدليل؛ فالمشكلة الواضحة تجعل الشخصية والعرض وخطة العمل أسهل بكثير.

تتبع اللوحة القصصية أول خليتين من إطار المنتج ← الحل ← الفائدة في مقالتنا كيف تُعدّ عرض المصعد: اعرضوا الشخص الذي لديه المشكلة، ثم أضيفوا «لكن» الأولى، أي سبب عدم نجاح الحلول الحالية. الطلاب الذين لا يستطيعون شرح «لكن» عادةً لا يملكون مشروعًا بعد، واكتشاف ذلك الآن مكسب لا فشل.

قبل أن تبدأ

التمهيد: اطلبوا من كل طالب كتابة «قائمة مزعجات» بعشرة أشياء أزعجته أو أزعجت عائلته أو مدرسته هذا الأسبوع. اختاروا المشكلات التي يشترك فيها أكثر من شخص.
الوقت اللازم: حصة واحدة مدتها 45 دقيقة، إضافة إلى 10 دقائق من المقابلات كواجب منزلي (الخلية 5).
المجموعات: يصلح النشاط للعمل الفردي، لكن الفرق المكوّنة من 3–4 طلاب والتي ستبني مشروعًا واحدًا معًا طوال الدليل ينبغي أن تختار مشكلتها هنا.
التقييم: اللوحة القصصية القوية تسمّي شخصًا محددًا، وتعرض لحظة محددة، وتقدّم سببًا حقيقيًا لفشل الحلول الحالية. «الناس يشعرون بالملل» ليست صياغة لمشكلة.

الخلايا الست

الخلية	ما يعرضه الطلاب	مثال: TAGBACK
1. من لديه المشكلة	الشخص وعمره ووضعه.	جوردن في الصف السابع، لديه رياضة وفرقة موسيقية ورياضيات في يوم واحد، ويحمل قارورة ماء وسترة وآلة حاسبة.
2. لحظة المشكلة	اللحظة التي تؤلم فيها المشكلة بالضبط.	بعد حصة الرياضة، اختفت سترة جوردن. إنها الثانية هذا العام، ووالدا جوردن غير راضيين.
3. كيف يتعامل الناس اليوم	ما يفعله الناس الآن لحلها.	كتابة الأسماء بالقلم (ويبهت)، أو البحث في صندوق المفقودات (جبل من السترات بلا أسماء).
4. «لكن» الأولى	لماذا لا يكفي الحل الحالي.	لكن لا أحد يعيد غرضًا لا يُعرف صاحبه، ولا يمكن للإدارة أن تنادي اسمًا غير مكتوب.
5. ما حجمها؟	أدلة من خمسة أشخاص على الأقل: كم منهم لديه المشكلة، وكم مرة.	8 من 10 زملاء فقدوا شيئًا هذا الفصل؛ والمدرسة تتبرع بصندوقين من الملابس كل يونيو.
6. صياغة المشكلة	جملة واحدة: [من] يحتاج إلى طريقة [لفعل ماذا] لأن [لماذا].	يحتاج الطلاب إلى طريقة لاستعادة أغراضهم المفقودة لأن الأغراض بلا أسماء لا تعود أبدًا لأصحابها.

التمايز

الصفوف 6–8: استخدموا نسخة الخلايا الثلاث: من، ولحظة المشكلة، و«لكن» الأولى.
الصفوف 9–12 وDECA/FBLA: اشترطوا بيانات في الخلية 5 من استبيان قصير، واطلبوا من الطلاب تقدير عدد الأشخاص في مدينتهم الذين يعانون من المشكلة.

نسخ النشاط

تعليمات القالب والفئة

قالب ورجال تعليمات

(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)

تعليمات الطالب

أنشئ لوحة قصصية تعرض مشكلة حقيقية تستحق الحل.

انقر على «استخدم هذا القالب» من المهمة.
في الخلية 1، عرّف بالشخص الذي لديه المشكلة.
في الخلية 2، اعرض اللحظة التي تحدث فيها المشكلة بالضبط.
في الخلية 3، اعرض كيف يتعامل الناس مع المشكلة اليوم.
في الخلية 4، اشرح «لكن» الأولى: لماذا لا ينجح الحل الحالي.
في الخلية 5، شارك ما تعلمته من سؤال خمسة أشخاص على الأقل عن المشكلة.
في الخلية 6، اكتب صياغة مشكلتك: [من] يحتاج إلى طريقة [لفعل ماذا] لأن [لماذا].
صوّر كل خلية بالمشاهد والشخصيات والأغراض، ثم احفظ لوحتك القصصية وسلّمها.

المزيد من الخيارات

انسخ هذه القصة المصورة

خطة الدرس المرجعي

مستوى الصف 6-12

مستوى الصعوبة 2 (تعزيز / تطوير)

نوع من التنازل الفردية، شريك، أو المجموعة

نوع النشاط: رسم تخطيطي لعملية

نسخ النشاط

نظرة عامة على خطة الدرس

قبل أن تبدأ

التمهيد: اطلبوا من كل طالب كتابة «قائمة مزعجات» بعشرة أشياء أزعجته أو أزعجت عائلته أو مدرسته هذا الأسبوع. اختاروا المشكلات التي يشترك فيها أكثر من شخص.
الوقت اللازم: حصة واحدة مدتها 45 دقيقة، إضافة إلى 10 دقائق من المقابلات كواجب منزلي (الخلية 5).
المجموعات: يصلح النشاط للعمل الفردي، لكن الفرق المكوّنة من 3–4 طلاب والتي ستبني مشروعًا واحدًا معًا طوال الدليل ينبغي أن تختار مشكلتها هنا.
التقييم: اللوحة القصصية القوية تسمّي شخصًا محددًا، وتعرض لحظة محددة، وتقدّم سببًا حقيقيًا لفشل الحلول الحالية. «الناس يشعرون بالملل» ليست صياغة لمشكلة.

الخلايا الست

الخلية	ما يعرضه الطلاب	مثال: TAGBACK
1. من لديه المشكلة	الشخص وعمره ووضعه.	جوردن في الصف السابع، لديه رياضة وفرقة موسيقية ورياضيات في يوم واحد، ويحمل قارورة ماء وسترة وآلة حاسبة.
2. لحظة المشكلة	اللحظة التي تؤلم فيها المشكلة بالضبط.	بعد حصة الرياضة، اختفت سترة جوردن. إنها الثانية هذا العام، ووالدا جوردن غير راضيين.
3. كيف يتعامل الناس اليوم	ما يفعله الناس الآن لحلها.	كتابة الأسماء بالقلم (ويبهت)، أو البحث في صندوق المفقودات (جبل من السترات بلا أسماء).
4. «لكن» الأولى	لماذا لا يكفي الحل الحالي.	لكن لا أحد يعيد غرضًا لا يُعرف صاحبه، ولا يمكن للإدارة أن تنادي اسمًا غير مكتوب.
5. ما حجمها؟	أدلة من خمسة أشخاص على الأقل: كم منهم لديه المشكلة، وكم مرة.	8 من 10 زملاء فقدوا شيئًا هذا الفصل؛ والمدرسة تتبرع بصندوقين من الملابس كل يونيو.
6. صياغة المشكلة	جملة واحدة: [من] يحتاج إلى طريقة [لفعل ماذا] لأن [لماذا].	يحتاج الطلاب إلى طريقة لاستعادة أغراضهم المفقودة لأن الأغراض بلا أسماء لا تعود أبدًا لأصحابها.

التمايز

الصفوف 6–8: استخدموا نسخة الخلايا الثلاث: من، ولحظة المشكلة، و«لكن» الأولى.
الصفوف 9–12 وDECA/FBLA: اشترطوا بيانات في الخلية 5 من استبيان قصير، واطلبوا من الطلاب تقدير عدد الأشخاص في مدينتهم الذين يعانون من المشكلة.

نسخ النشاط

قالب ورجال تعليمات

تعليمات الطالب

أنشئ لوحة قصصية تعرض مشكلة حقيقية تستحق الحل.

انقر على «استخدم هذا القالب» من المهمة.
في الخلية 1، عرّف بالشخص الذي لديه المشكلة.
في الخلية 2، اعرض اللحظة التي تحدث فيها المشكلة بالضبط.
في الخلية 3، اعرض كيف يتعامل الناس مع المشكلة اليوم.
في الخلية 4، اشرح «لكن» الأولى: لماذا لا ينجح الحل الحالي.
في الخلية 5، شارك ما تعلمته من سؤال خمسة أشخاص على الأقل عن المشكلة.
في الخلية 6، اكتب صياغة مشكلتك: [من] يحتاج إلى طريقة [لفعل ماذا] لأن [لماذا].
صوّر كل خلية بالمشاهد والشخصيات والأغراض، ثم احفظ لوحتك القصصية وسلّمها.

المزيد من الخيارات

انسخ هذه القصة المصورة

خطة الدرس المرجعي

مستوى الصف 6-12

مستوى الصعوبة 2 (تعزيز / تطوير)

نوع من التنازل الفردية، شريك، أو المجموعة

نوع النشاط: رسم تخطيطي لعملية

نسخ النشاط

كيف تنفّذ نشاط اكتشف مشكلة حقيقية في Storyboard That

عيّنوا قالب اكتشف مشكلة حقيقية

أضيفوا النشاط إلى لوحة تحكم المعلم وأنشئوا مهمة من قالب الخلايا الست. للصفوف 6–8، اختصروا القالب إلى نسخة الخلايا الثلاث قبل أن يفتحه الطلاب.

ابدؤوا بقائمة المزعجات

اطلبوا من الطلاب كتابة عشرة أشياء أزعجتهم أو أزعجت عائلاتهم أو مدرستهم هذا الأسبوع، ثم وضع دائرة حول المشكلات التي يشترك فيها أكثر من شخص. تختار الفرق المشكلة التي ستحملها طوال الوحدة.

اطلبوا من الطلاب بناء خلايا المشكلة

ينقر الطلاب على «استخدم هذا القالب» ويعرضون الشخص، ولحظة المشكلة، وكيف يتعامل الناس اليوم، و«لكن» الأولى، وصياغة المشكلة، مستخدمين سترة جوردن المفقودة نموذجًا.

اجمعوا الأدلة للخلية 5

كواجب منزلي، يسأل الطلاب خمسة أشخاص على الأقل عن المشكلة ويضيفون ما تعلموه، مثل عدد من يعانون منها وكم مرة، قبل التسليم.

راجعوا وقدّموا الملاحظات

افتحوا كل عمل مُسلَّم من لوحة التحكم وتحققوا من وجود شخص محدد، ولحظة محددة، وسبب حقيقي لفشل الحلول الحالية. علّقوا على صياغات المشكلات المبهمة.

شاركوا صياغات المشكلات

اعرضوا اللوحات القصصية في وضع العرض واطلبوا من كل فريق قراءة صياغة مشكلته. يصوّت الزملاء على المشكلات التي سيدفعون لحلها.

الأسئلة الشائعة حول نشاط اكتشف مشكلة حقيقية

كيف ينبغي أن أقيّم لوحة اكتشف مشكلة حقيقية؟

امنحوا كل خلية من الخلايا الست 0–2 نقطة لمجموع 12 نقطة: 0 إذا كانت ناقصة، و1 إذا كانت مبهمة، و2 إذا كانت محددة. ركّزوا أكثر على الخليتين 4 و6. «لكن» الأولى القوية تشرح لماذا تفشل الحلول الحالية، مثل فكرة TagBack أن السترات بلا أسماء لا تعود أبدًا لأصحابها. «الناس يشعرون بالملل» تنال 1 في أحسن الأحوال، لأنها لا تسمّي شخصًا ولا لحظة.

كم يستغرق نشاط اكتشف مشكلة حقيقية؟

خطّطوا لحصة واحدة مدتها 45 دقيقة إضافة إلى نحو 10 دقائق من الواجب المنزلي. خصّصوا عشر دقائق لتمهيد قائمة المزعجات، وخمسًا لاختيار مشكلة مشتركة، والباقي لبناء الخلايا 1–4 و6. تحتاج الخلية 5 إلى إجابات من خمسة أشخاص على الأقل، لذا يكملها الطلاب بعد مقابلة زملائهم أو عائلاتهم، تمامًا كما سأل فريق TagBack عشرة زملاء عن الأغراض المفقودة.

كيف أكيّف اكتشف مشكلة حقيقية للصفوف 6–8 و9–12؟

يمكن لطلاب المرحلة المتوسطة استخدام نسخة الخلايا الثلاث: من لديه المشكلة، ولحظة المشكلة، و«لكن» الأولى. سترة جوردن المفقودة نموذج قريب منهم في هذا العمر. أما طلاب المرحلة الثانوية وDECA وFBLA فيحتفظون بالخلايا الست كلها، ويدعمون الخلية 5 باستبيان قصير، ويقدّرون عدد الأشخاص في مدينتهم الذين يعانون من المشكلة.

كيف أدعم متعلمي اللغة وهم يصفون مشكلة؟

دعوا الطلاب يروون المشكلة بصريًا أولًا؛ فالمشاهد والشخصيات تحمل المعنى قبل المفردات. قدّموا إطار الجملة «[من] يحتاج إلى طريقة [لفعل ماذا] لأن [لماذا]» وقدّموا نموذجًا له بصياغة مشكلة TagBack. اسمحوا بكتابة قائمة المزعجات بلغة البيت، واجمعوا الطلاب في أزواج بحيث يطرح أحدهما أسئلة الخلية 5 ويسجل الآخر الإجابات.

ما أسئلة النقاش المناسبة بعد أن يرسم الطلاب مشكلاتهم؟

اطلبوا من الفرق قراءة صياغات مشكلاتها فقط بصوت عالٍ، ودعوا الزملاء يصوّتون على المشكلة التي سيدفعون لحلها. ثم اسألوا: هل هذه مشكلة، أم منتج متنكّر؟ من غيرهم يعاني منها؟ هل سيهتم والد جوردن بقدر اهتمام جوردن؟ الطلاب الذين لا يستطيعون شرح «لكن» الخاصة بهم ينبغي أن يختاروا مشكلة جديدة الآن لا لاحقًا.