Има толкова много примери за фигуративен език, присъстващи в „ Дългият път надолу“ на Джейсън Рейнолд, добавяйки към неговата мощна поезия. В тази дейност учениците ще идентифицират образен език като сравнения, метафори, олицетворение, образност, хипербола, звукоподражания и др. и ще илюстрират примерите от текста. Учителите могат да ги помолят да идентифицират един тип фигуративен език и да намерят множество примери или да изберат един пример за различни типове. За да разграничи или да определи, учителят може да предостави на учениците списък с видовете фигуративен език, за които да внимават, или да накара учениците да ги идентифицират сами!
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира фигуративен език като сравнения, метафори, персонификация и т.н., намиращ се в Long Way Down . Илюстрирайте всеки и напишете кратко описание под всяка клетка.
Инструкции за ученици:
Представете концепцията за фигуративен език на по-малките ученици, като обясните как творческото тълкуване на думите добавя към общото значение на изречението. Учителите могат също да говорят за различни видове фигуративен език като сравнение и метафора. След като учениците разберат по-добре по-лесните идеи, учителите могат да въведат по-сложни типове като персонификация или хипербола.
По-малките ученици са по-способни да схванат сложни и абстрактни идеи чрез използването на примери и визуални елементи. Учителите могат да ангажират учениците с помощта на сравними примери като (името на ученика) е смел като лъв или (името на ученика) е лъв. Учителите могат също да използват интересни анимирани видеоклипове в клас, за да подобрят визуалното обучение.
Представете стихове и песни, които използват метафоричен език. Разгледайте заедно текстовете на песните, като говорите за метафорите и сравненията, които се използват. Насърчавайте учениците да композират оригинални песни или стихове с помощта на фигуративен език. Учениците могат също така да препоръчат всяка песен или стихотворение, които харесват най-много, и да изследват фигуративния език с помощта на учители и съученици.
Давайте на учениците редовни задачи за писане, за да могат да изследват метафоричния език по свои уникални начини. Осигурете сигурна среда, в която те са вдъхновени да бъдат креативни и да рискуват. Учителите могат също така да дават указания за писане на учениците, за да стимулират креативността и критичното мислене.
Позволете на учениците да изберат темите, за които искат да пишат, и ги подкрепете в намирането на начини да изразят себе си, които са подходящи за техните хобита. Позволяването на свобода насърчава креативността и чувството за собственост.
Чрез създаването на силни връзки и образи, фигуративният език емоционално ангажира учениците. Той предизвиква умовете на читателите да обмислят по-дълбоките значения, лежащи в основата на метафорите и символите, което подобрява тяхното разбиране на историята. Учениците могат да обмислят използването на фигуративен език в историята и да споделят своите интерпретации с останалата част от класа, за да стимулират дискусията.
По-дълбоките тематични компоненти могат да бъдат комуникирани с помощта на фигуративен език. Например, алегориите, отнасящи се до "Правилата", помагат при разглеждането на теми като тежка загуба, отмъщение и последствия от агресия. Учениците могат да изберат няколко теми, присъстващи в разказа, и да анализират как са били предадени чрез използването на фигуративен език и как това променя гледната точка на читателите.