Тази тема пита първокласниците „Какво е квартал?“ и започва с въпроса „Как съседите могат да си помагат?“ За писмения проект в темата учениците пишат история за един ден в училище. В тази дейност те планират историята си в сториборд с четири клетки със заглавия Първо, След това, После и Накрая. Първо учителят показва пример. После учениците избират училищна сцена за всяка клетка (класна стая, столова, двор, библиотека или автобус), добавят героите и довършват началото на изречение, написано във всяка клетка: „Първо, ___.“ „След това, ___.“ „После, ___.“ „Накрая, ___.“ Storyboard That поставя цялата история пред учениците по ред, преди да пишат, а изборът кой е във всяка сцена и къде се случва ѝ дава на учениците нещо, към което да сочат, докато упражняват описването на герои и обстановка.
В примера момиче на име Мая пътува с автобус до училище, чете книга за жаби с класа си, пада по време на междучасието и приятелят ѝ Лео ѝ помага да стане, а после рисува Лео в часа по изкуства. Използвайте сториборда на етапа „План“ на писмения проект, а после го дръжте настрана, докато учениците пишат. Търсете по едно събитие във всяка клетка, събития по ред с „Първо, След това, После и Накрая“ и сцена и герои, които съвпадат с всяко изречение. Сториборд е планът, а не оценяваната работа: учениците пак рисуват и пишат своята история, а публикуваната история се оценява с рубриката за писане на темата. Като друг вариант двойки могат да направят сториборд с три клетки („Кой“, „Къде работи“, „Как помага“) като бележки за проучване за проекта за работниците в квартала, който има собствена рубрика.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Срок:
Цел: Планирай своята история за един ден в училище.
Инструкции за ученика
Изберете малък момент от собствения си училищен ден с четири ясни събития. Запазете го обикновен и близък, като пристигане в училище, обяд, междучасие и прибиране, така че учениците да се съсредоточат върху начина на планиране, а не върху сложен сюжет.
Кажете изборите си на глас: „Историята ми започва в автобуса, затова ще избера сцената с автобуса.“ Като чуват разсъжденията ви, учениците виждат, че обстановката идва от това, което се случва в историята.
Поставяйте всеки герой и казвайте по една подробност за него, например как се чувства или какво прави. Така показвате как се описват герои и че всеки човек в картинката принадлежи към историята.
Прочетете началото на глас и помолете учениците да помогнат да го довършите. Въведете думите им, после прочетете изречението отново и проверете дали съвпада с картинката. Повторете за всяка клетка, като казвате думата за последователност с по-силен акцент.
Сочете всяка клетка, докато четете историята на глас. Питайте: „Има ли смисъл в този ред?“ Преместете клетка или променете изречение, ако е нужно, така че учениците да видят, че планът може да се променя, преди да започне писането.
Сформирайте двойки, които да кажат на глас четирите си събития с Първо, След това, После и Накрая. Като говорят първо, всяко дете има история наум и започва да изгражда своя сториборд уверено.
Дайте им проста карта на историята с по една кутия за всяко събитие. Първокласниците казват какво се случва, показват го в картинка и добавят по едно кратко изречение във всяка кутия. Сторибордът с четири клетки работи добре, защото учениците виждат наведнъж началото, средата и края, могат да местят събития и да обсъдят историята с партньор, преди да започне писането.
Тези думи за последователност дават на младите автори готов ред, по който да вървят. Всяка дума започва ново събитие, така че учениците разбират, че историята върви напред стъпка по стъпка. Те също така улесняват слушателя да следва историята. Когато учениците вече ги използват уверено, опитайте да ги заменяте с думи като след това или накрая за разнообразие.
Задавайте два въпроса за всяка сцена: Кой е тук? и Къде са? Когато учениците изберат място и хората в него, имат нещо конкретно за описване. Подканяйте за по една подробност, например как се чувства героят или как изглежда мястото, и карайте учениците да я кажат на глас, преди да я добавят към изречението.
Използвайте начала на изречения, картинки и разговор по двойки. Начало като „Първо, ___.“ дава на всеки ученик отправна точка, а изборът на позната училищна сцена осигурява думи, които могат да назоват и посочат. Оставете учениците да разкажат историята си на глас, на всеки език, преди да пишат, и отначало приемайте кратки фрази. После им помогнете да изградят от всяка пълно изречение.
Проверете за едно ясно събитие във всяка част, събития в логичен ред и картинка, която съвпада с всяко изречение. Забележете дали ученикът назовава кой е в историята и къде се случва. Използвайте плана за бърза, приятелска обратна връзка и разговор, а не за оценка. Запазете оценяването за готовата история, в която учениците показват какво могат сами.
Училището е малка общност, доста приличаща на квартал. Поканете учениците да включат момент, в който някой им е помогнал, например приятел, шофьор на автобус или библиотекар. Това свързва личната им история с големия въпрос как съседите си помагат и ви дава естествен начин да поговорите за доброта и за помощниците в тяхната общност.