I denne aktivitet analyserer eleverne én enkelt person i dybden. Hvert felt i storyboardet behandler et nyt begreb og kræver belæg fra teksten. Eksemplet analyserer hovedpersonen, Antonio José Bolívar Proaño, men den samme skabelon kan bruges til enhver person i romanen.
Felt 5, forholdet til junglen, er nøglen til denne roman: næsten hver person står for en ny måde at leve i Amazonas på, og feltet forbereder eleverne på aktiviteterne om temaer og konflikt. Denne aktivitet viser, hvem personen er; aktiviteten om personens udvikling viser, hvordan han forandrer sig over tid. De fungerer godt efter hinanden.
Giv elever, der lærer spansk som fremmedsprog, en liste med karaktertillægsord (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) og sætningsstarteren ”Este personaje es… porque…”. Bed elever med spansk som modersmål om at forklare citatet i felt 1 med deres egne ord og kommentere personens måde at tale på.
| FELT | HVAD ELEVERNE GØR | EKSEMPEL: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO |
|---|---|---|
| 1. Vigtigt citat | Vælge et citat, der definerer personen, og forklare valget. | ”Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” (”Det var den vigtigste opdagelse i hele hans liv. Han kunne læse.”) Læsningen giver ham selskab og mening i ensomheden og forklarer alt, hvad han gør bagefter. En anden mulighed til felt 5: ”Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” (”Han tænkte aldrig på ordet frihed, og han nød den, som han ville, i junglen”). |
| 2. Arketype | Nævne den arketype, der passer bedst, og begrunde den. | Den vise gamle: han kender junglen bedre end nogen og ser det, andre overser. Eleverne kan også argumentere for outsideren, fordi han hverken helt hører til i El Idilio eller hos shuarerne. |
| 3. Udseende | Beskrive personens udseende med detaljer fra teksten. | En tynd gammel mand, der stadig er adræt i junglen. Han har gebis, som han nogle gange opbevarer pakket ind i et lommetørklæde, og han læser med lup. |
| 4. Personlighed | Nævne to eller tre træk og underbygge hvert med en handling. | Tålmodig: han læser hver roman langsomt, stavelse for stavelse. Iagttagende: han finder ud af, at gringoen blev dræbt af en ozelot og ikke af shuarerne. Enspænder: han foretrækker sin hytte og sine romaner frem for landsbyens selskab. |
| 5. Forholdet til junglen | Forklare, hvordan personen ser på og behandler junglen. | Han respekterer junglen, fordi shuarerne lærte ham at leve i den. Han jager, som de lærte ham, kun det nødvendige, og han respekterer det dyr, han sporer. |
| 6. Forbindelse til et tema | Forbinde personen med et af romanens temaer. | Civilisation over for natur: Antonio José står mellem to verdener. Læsning som tilflugt fra ensomheden passer også. |
Hovedpersonen. Han kom til Amazonas som kolonist, levede i mange år hos shuarerne og kender junglen bedre end nogen i El Idilio. Han læser kærlighedsromaner langsomt med lup og foretrækker dem, der får en til at lide, men ender godt. Mod sin vilje tvinges han af borgmesteren til at jage ozeloten.
Landsbyens myndighed, en fed mand, der sveder uafbrudt, deraf hans øgenavn (la Babosa). Han blev sendt til El Idilio som straf for underslæb. Han opkræver skat, behandler den indfødte kvinde, han bor med, dårligt og beskylder shuarerne uden beviser. Han er den stærkeste kontrast til Antonio José i felt 5.
Tandlægen, der besøger El Idilio to gange om året med båden Sucre. Han mistror regeringen, er ven med Antonio José og bringer ham de kærlighedsromaner, som Josefina finder til ham.
En shuar fra en anden landsby, som bliver Antonio Josés bedste ven. Han dræbes af guldgravere. Antonio José hævner hans død uden at følge shuarernes ritual, og derfor kan shuarerne ikke længere tage imod ham som en af deres egne.
En hunozelot (tigrillo). En gringo dræber hendes unger og sårer hendes mage; siden angriber hun mændene i området. At analysere hende som en person er en god udfordring for dygtige elever.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et storyboard, der analyserer én person fra Den gamle mand der læste kærlighedsromaner i dybden.
Felterne om forholdet til junglen og om temaet kræver hele historien, også den afsluttende jagt. Beslut, om alle analyserer Antonio José, eller om du fordeler forskellige personer efter elevernes niveau.
Udfyld feltet ”forholdet til junglen” med borgmesteren som eksempel: han foragter junglen og beskylder shuarerne uden beviser. Bed derefter eleverne lave det samme felt for deres person. Kontrasten viser dem, hvor meget detalje du forventer.
Et træk uden belæg tæller ikke. Skriver en elev, at Antonio José er iagttagende, skal eleven vise, hvordan han finder ud af, at gringoen blev dræbt af en ozelot og ikke af shuarerne. Bed eleverne notere kapitlet ved hvert belæg, så du hurtigt kan tjekke det.
Giv to eller tre mulige arketyper, fx den vise gamle og outsideren, og lad hver elev vælge og forsvare sin. Diskussionen om, hvorvidt Antonio José hører til i El Idilio, hos shuarerne eller ingen af stederne, er ofte den bedste del af timen.
Brug de sidste 10 minutter på at sammenligne felt 5 for forskellige personer: Hvem forstår junglen bedst, og hvorfor? Svarene forbereder aktiviteterne om temaer og konflikt.
Analysen viser i seks dimensioner, hvem personen er: citat, arketype, udseende, personlighed, forholdet til junglen og tema. Udviklingen viser trin for trin, hvordan Antonio José forandrer sig gennem livet. De passer godt sammen: lav først analysen og derefter udviklingen, så eleverne allerede kender personen godt.
Antonio José Bolívar Proaño er det rigeste valg og personen i eksemplet. Til differentiering kan du give borgmesteren (den stærkeste kontrast i feltet ”forholdet til junglen”), Nushiño eller Rubicundo Loachamín. At analysere ozeloten som en person er en god udfordring for dygtige elever. Fordeler du forskellige personer, kan du slutte med en fælles sammenligning i klassen.
Regn med 45 til 60 minutter eller to lektioner på 30 minutter: felt 1–3 i den første og felt 4–6 i den anden. Giv ekstra tid til felt 1, fordi et godt citat kræver, at man går tilbage til teksten.
Giv hvert felt 0 til 2 point: 0 uden påstand, 1 for en påstand uden belæg og 2 for en påstand underbygget af et citat eller en konkret handling. Det giver 12 point i alt. Felterne arketype og tema har ikke ét rigtigt svar, så bedøm begrundelsen højere end den valgte betegnelse.
Giv elever, der lærer spansk, en liste med karaktertillægsord (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) og sætningsstarteren ”Este personaje es… porque…”. Skær om nødvendigt opgaven ned til fire felter: citat, udseende, personlighed og forholdet til junglen. Bed elever med spansk som modersmål om hele sætninger, en forklaring af citatet med egne ord og en kommentar til personens måde at tale på.