"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
En af de bedste måder at hjælpe dine elever med at følge en roman på er at lade dem kortlægge de vigtigste begivenheder. I denne aktivitet laver hver elev et storyboard med seks felter, der deler Den gamle mand der læste kærlighedsromaner op i et handlingsdiagrams dele: anslag, konflikt, stigende handling, klimaks, faldende handling og afslutning.
Romanen er kort (otte kapitler), men ikke lineær: kapitel 3 og 4 går tilbage i tiden og fortæller om Antonio José Bolívar Proaños fortid. Når eleverne ordner begivenhederne i et diagram, bliver det lettere for dem at skelne hovedhistorien, jagten på ocelothunnen, fra hovedpersonens erindringer.
Med skabelonen udfylder eleverne ét felt for hver del af handlingen med en illustration og to-tre sætninger. Hvis din klasse har brug for mere støtte, kan du give dem feltoverskrifterne skrevet på forhånd og en ordbank. Bed dygtige elever om at begrunde med et citat fra teksten, hvorfor de har valgt netop det øjeblik som klimaks.
I El Idilio, en isoleret landsby ved bredden af Nangaritza-floden i det ecuadorianske Amazonas, behandler tandlægen Rubicundo Loachamín sine patienter på kajen, mens han venter på, at båden Sucre sejler. Antonio José Bolívar Proaño, en gammel mand, der i mange år boede hos shuarerne, venter på de kærlighedsromaner, som tandlægen har med til ham.
Nogle shuarer kommer i kano med liget af en gringo. Borgmesteren, som alle kalder »Sneglen«, anklager dem for forbrydelsen, men Antonio José beviser, at det var en ocelothun: gringoen havde dræbt hendes unger og såret hannen, og han havde skindene i sin rygsæk.
Ocelothunnen fortsætter sine angreb. Guldgraveren Napoleón Salinas bliver fundet død, og borgmesteren organiserer en ekspedition ind i regnskoven, som han tvinger Antonio José til at deltage i. Ekspeditionen finder yderligere to mænd, som dyret har dræbt.
Borgmesteren vender tilbage til landsbyen og betaler Antonio José for at jage ocelothunnen alene. Den gamle mand finder den sårede han og dræber den for at gøre en ende på dens lidelser. Så begynder hunnen at lure på ham.
Efter en anspændt nat angriber ocelothunnen, og Antonio José dræber hende. Han føler beundring for dyret og skam over det, han lige har gjort.
Den gamle mand skubber ocelothunnens krop ud i floden og vender tilbage til sin hytte i El Idilio og til sine kærlighedsromaner, som for en stund lader ham glemme menneskenes barbari.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et handlingsdiagram over Den gamle mand der læste kærlighedsromaner.
Karakter Niveau 9-12
Sværhedsgrad 2 (styrkelse / Udvikling)
Type af Assignment Individuel
Type af Aktivitet: Plotte Diagrammer og Narrative Arcs
En af de bedste måder at hjælpe dine elever med at følge en roman på er at lade dem kortlægge de vigtigste begivenheder. I denne aktivitet laver hver elev et storyboard med seks felter, der deler Den gamle mand der læste kærlighedsromaner op i et handlingsdiagrams dele: anslag, konflikt, stigende handling, klimaks, faldende handling og afslutning.
Romanen er kort (otte kapitler), men ikke lineær: kapitel 3 og 4 går tilbage i tiden og fortæller om Antonio José Bolívar Proaños fortid. Når eleverne ordner begivenhederne i et diagram, bliver det lettere for dem at skelne hovedhistorien, jagten på ocelothunnen, fra hovedpersonens erindringer.
Med skabelonen udfylder eleverne ét felt for hver del af handlingen med en illustration og to-tre sætninger. Hvis din klasse har brug for mere støtte, kan du give dem feltoverskrifterne skrevet på forhånd og en ordbank. Bed dygtige elever om at begrunde med et citat fra teksten, hvorfor de har valgt netop det øjeblik som klimaks.
I El Idilio, en isoleret landsby ved bredden af Nangaritza-floden i det ecuadorianske Amazonas, behandler tandlægen Rubicundo Loachamín sine patienter på kajen, mens han venter på, at båden Sucre sejler. Antonio José Bolívar Proaño, en gammel mand, der i mange år boede hos shuarerne, venter på de kærlighedsromaner, som tandlægen har med til ham.
Nogle shuarer kommer i kano med liget af en gringo. Borgmesteren, som alle kalder »Sneglen«, anklager dem for forbrydelsen, men Antonio José beviser, at det var en ocelothun: gringoen havde dræbt hendes unger og såret hannen, og han havde skindene i sin rygsæk.
Ocelothunnen fortsætter sine angreb. Guldgraveren Napoleón Salinas bliver fundet død, og borgmesteren organiserer en ekspedition ind i regnskoven, som han tvinger Antonio José til at deltage i. Ekspeditionen finder yderligere to mænd, som dyret har dræbt.
Borgmesteren vender tilbage til landsbyen og betaler Antonio José for at jage ocelothunnen alene. Den gamle mand finder den sårede han og dræber den for at gøre en ende på dens lidelser. Så begynder hunnen at lure på ham.
Efter en anspændt nat angriber ocelothunnen, og Antonio José dræber hende. Han føler beundring for dyret og skam over det, han lige har gjort.
Den gamle mand skubber ocelothunnens krop ud i floden og vender tilbage til sin hytte i El Idilio og til sine kærlighedsromaner, som for en stund lader ham glemme menneskenes barbari.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et handlingsdiagram over Den gamle mand der læste kærlighedsromaner.
Karakter Niveau 9-12
Sværhedsgrad 2 (styrkelse / Udvikling)
Type af Assignment Individuel
Type af Aktivitet: Plotte Diagrammer og Narrative Arcs
Før I åbner skabelonen, så bed eleverne om at markere kapitel 3 og 4, der fortæller om Antonio José Bolívar Proaños fortid, og resten af romanen, der følger ocelothunnen, på en tidslinje. Diagrammet bygges op omkring historien i nutiden; erindringerne fungerer som baggrund i anslaget.
Brug cirka 10 minutter på at udfylde anslaget sammen: El Idilio, tandlægen Rubicundo Loachamín på kajen og den gamle mand, der venter på sine romaner. Så ser eleverne, hvor meget tekst og hvilken slags billede du forventer i hvert felt, før de arbejder selvstændigt.
Spørg eleverne to og to: Er klimaks, da Antonio José dræber den sårede han, eller da ocelothunnen angriber ham? Der findes ikke ét rigtigt svar; det vigtige er, at de forsvarer deres valg med et citat fra romanen. Debatten forbereder felterne til klimaks og faldende handling.
Giv elever med spansk som andetsprog feltoverskrifterne og en ordbank (tigrilla, alcalde, muelle, acechar). Bed arvesprogstalere om beskrivelser i datid med bindeord som primero, después, finalmente. Bed dygtige elever om et citat fra teksten i hvert felt.
Vis klassen kriterierne, før I går i gang: delen af handlingen er korrekt identificeret, billedet passer til begivenheden, og beskrivelsen bruger konkrete detaljer fra romanen. Gennemgå alle tre i hvert felt, og afslut med 10 minutter, hvor nogle storyboards deles højt.
Regn med 45-60 minutter til storyboardet og 10 minutter til at dele. Da romanen kun har otte kapitler, fungerer aktiviteten godt som afslutning på læsningen. Hvis dine lektioner er korte, kan du dele den over to gange: kapitel 1-4, når I er halvvejs i bogen, og kapitel 5-8, når den er læst færdig.
Kontrollér tre kriterier i hvert felt: delen af handlingen er korrekt identificeret, billedet passer til begivenheden, og beskrivelsen indeholder konkrete detaljer som personer og steder (El Idilio, floden, regnskoven). På avancerede hold eller med arvesprogstalere kan du tilføje et fjerde kriterium: korrekt brug af pretérito og imperfecto samt accenttegn.
Giv eleverne skabelonen med overskrifterne til de seks felter skrevet på forhånd og en ordbank fra romanen (tigrilla, alcalde, dentista, canoa, cacería). Acceptér beskrivelser på én sætning, og giv dem en modelbegyndelse som «En la exposición, Antonio José…» (»I anslaget … Antonio José«). Illustrationerne gør det muligt for eleverne at vise, at de forstår handlingen, selv om de endnu ikke skriver flydende.
Mange arvesprogstalere forstår romanen uden besvær, men har mindre øvelse i at skrive. Bed om beskrivelser på tre sætninger med tidsbindeord (primero, mientras tanto, finalmente) og en gennemgang af accenttegn før aflevering. De kan også sammenligne det ordforråd om regnskoven, som Sepúlveda bruger, med de ord, de bruger derhjemme.
Tre, der skaber god debat: Hvor ligger klimaks: da Antonio José dræber den sårede han, eller da han står over for ocelothunnen? Hvorfor afbryder forfatteren historien i kapitel 3 og 4 for at fortælle om den gamle mands fortid? Er afslutningen lykkelig? Bed om, at hvert svar støttes af et felt i storyboardet.
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer