Den gamle mand der læste kærlighedsromaner: shuarerne og regnskoven

Q: Hvor lang tid skal jeg bruge på aktiviteten om geografi og kultur?

Planlæg to lektioner à 50 minutter : én til research om nutidens shuar-folk og én til storyboardet og diskussionen. Det er vejledningens afsluttende aktivitet, så den laves bedst, når romanen er læst færdig, og eleverne allerede kender de tre grupper, der sammenlignes.

Q: Hvordan evaluerer jeg denne aktivitet?

Brug tre kriterier: sammenligningen bruger eksempler fra romanen , baggrunden om shuarerne kommer fra pålidelige kilder med kildeangivelse, og fremstillingen er respektfuld og fri for stereotyper. Giv det tredje kriterium samme vægt som de to andre: I denne aktivitet er måden, et folk fremstilles på, en del af indholdet.

Q: Hvilke diskussionsspørgsmål fungerer om shuarerne og regnskoven?

Nogle, der skaber god diskussion: Hvorfor giver borgmesteren shuarerne skylden uden beviser? Hvad lærer Antonio José af shuarerne, som han ikke lærte som nybygger? Hvilke ord bruger personerne om de oprindelige folk, og hvad siger de om den, der bruger dem? Bed om svar, der støttes af teksten.

Den gamle mand der læste kærlighedsromaner - Shuarerne og regnskoven (eksem

Flere muligheder

Kopier Aktivitet

Kopier Dette Storyboard

Oversigt Over Lektionsplanen

Skabelon og Klassevejledning

Oversigt Over Lektionsplanen

Den gamle mand der læste kærlighedsromaner viser tre måder at leve i Amazonas på: shuarernes, nybyggernes og gringoernes. I denne aktivitet laver eleverne et storyboard i tabelform, der sammenligner, hvordan hver gruppe forholder sig til regnskoven: hvordan de jager, hvordan de bruger jorden, og hvad de tænker om dyrene.

Før I går i gang, så giv klassen en kort baggrund om det virkelige shuar-folk. Shuarerne er et oprindeligt folk i Amazonas, der i dag især bor i de ecuadorianske provinser Morona Santiago og Zamora Chinchipe; deres sprog er shuar. I 1964 grundlagde de Federación Interprovincial de Centros Shuar (Den Interprovinsielle Føderation af Shuar-centre), en af de første oprindelige organisationer i Amazonas, der forsvarede deres territorier mod kolonisering, minedrift og olieudvinding.

Mind eleverne om, at romanen er fiktion, skrevet af en forfatter, der ikke er shuar. Bed dem om at skelne mellem det, romanen fortæller, og det, vi ved om shuar-folket fra deres egne kilder, og undgå eksotiske eller sensationsprægede billeder. Bed dem også om at lægge mærke til de ord, personerne bruger om de oprindelige folk, og diskutere, hvilke der er nedsættende.

Før I går i gang

Forslag til tidspunkt: når romanen er læst færdig. Det er vejledningens afsluttende aktivitet.
Tid: to lektioner à 50 minutter: én til research og én til storyboardet og diskussionen.
Evaluering: kontrollér, at sammenligningen bruger eksempler fra romanen, at baggrunden om shuarerne kommer fra pålidelige kilder, og at fremstillingen er respektfuld og fri for stereotyper.

Eksempel på sammenligning

GRUPPE	FORHOLD TIL REGNSKOVEN
Shuarerne	I romanen jager de kun det nødvendige, kender regnskovens regler og lærer Antonio José at overleve i den. For dem er regnskoven deres hjem.
Nybyggerne	De kommer fra højlandet med en koloniseringsplan og forsøger at rydde regnskoven for at dyrke jorden. Mange mislykkes; guldgraverne udnytter den hensynsløst.
Gringoerne	De kommer ind i regnskoven som jægere eller turister uden at kende eller respektere dens regler. En af dem dræber ocelothunnens unger og udløser tragedien.

Kopier Aktivitet

Skabelon og Klassevejledning

Skabelon og Klasse Instruktioner

(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)

Instruktioner til eleven

Lav et storyboard, der sammenligner, hvordan shuarerne, nybyggerne og gringoerne forholder sig til regnskoven i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner.

Klik på »Brug denne skabelon« i opgaven.
Skriv navnet på hver gruppe i overskriften til dens række.
Illustrér for hver gruppe en scene fra romanen, der viser, hvordan den forholder sig til regnskoven.
Skriv en beskrivelse med eksempler fra teksten.
Tilføj et sidste felt med en virkelig oplysning om shuar-folket i dag og den kilde, hvor du fandt den.
Gem og aflever dit storyboard.

Den gamle mand der læste kærlighedsromaner - Shuarerne og regnskoven (skabe

Flere muligheder

Kopier Dette Storyboard

Lektionsplan Reference

Karakter Niveau 9-12

Sværhedsgrad 4 (Svært / Complex)

Type af Assignment Individuel Eller Gruppe

Type af Aktivitet: Geografi og Kultur

Kopier Aktivitet

Oversigt Over Lektionsplanen

Før I går i gang

Forslag til tidspunkt: når romanen er læst færdig. Det er vejledningens afsluttende aktivitet.
Tid: to lektioner à 50 minutter: én til research og én til storyboardet og diskussionen.
Evaluering: kontrollér, at sammenligningen bruger eksempler fra romanen, at baggrunden om shuarerne kommer fra pålidelige kilder, og at fremstillingen er respektfuld og fri for stereotyper.

Eksempel på sammenligning

GRUPPE	FORHOLD TIL REGNSKOVEN
Shuarerne	I romanen jager de kun det nødvendige, kender regnskovens regler og lærer Antonio José at overleve i den. For dem er regnskoven deres hjem.
Nybyggerne	De kommer fra højlandet med en koloniseringsplan og forsøger at rydde regnskoven for at dyrke jorden. Mange mislykkes; guldgraverne udnytter den hensynsløst.
Gringoerne	De kommer ind i regnskoven som jægere eller turister uden at kende eller respektere dens regler. En af dem dræber ocelothunnens unger og udløser tragedien.

Kopier Aktivitet

Skabelon og Klasse Instruktioner

(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)

Instruktioner til eleven

Lav et storyboard, der sammenligner, hvordan shuarerne, nybyggerne og gringoerne forholder sig til regnskoven i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner.

Klik på »Brug denne skabelon« i opgaven.
Skriv navnet på hver gruppe i overskriften til dens række.
Illustrér for hver gruppe en scene fra romanen, der viser, hvordan den forholder sig til regnskoven.
Skriv en beskrivelse med eksempler fra teksten.
Tilføj et sidste felt med en virkelig oplysning om shuar-folket i dag og den kilde, hvor du fandt den.
Gem og aflever dit storyboard.

Flere muligheder

Kopier Dette Storyboard

Lektionsplan Reference

Karakter Niveau 9-12

Sværhedsgrad 4 (Svært / Complex)

Type af Assignment Individuel Eller Gruppe

Type af Aktivitet: Geografi og Kultur

Kopier Aktivitet

Sådan arbejder I respektfuldt med shuar-kulturen ud fra Den gamle mand der læste kærlighedsromaner

Skeln fiktion fra virkelighed

Før I begynder sammenligningen, så mind klassen om, at romanen er fiktion, skrevet af en forfatter, der ikke er shuar. Lav to kolonner på tavlen: det, romanen fortæller, og det, vi ved om shuar-folket fra deres egne kilder. Begge kolonner fyldes ud i løbet af aktiviteten.

Brug én lektion på research

I den første lektion finder eleverne oplysninger om nutidens shuar-folk i pålidelige kilder: hvor de bor i dag (især i Morona Santiago og Zamora Chinchipe), deres sprog og Federación Interprovincial de Centros Shuar, der blev grundlagt i 1964. Hver oplysning skal have sin kilde.

Sammenlign tre måder at leve i regnskoven på

I den anden lektion udfylder eleverne tabellen med shuarerne, nybyggerne og gringoerne, sådan som de fremstilles i romanen: hvordan de jager, hvordan de bruger jorden, og hvad de tænker om dyrene. Hver række skal have en konkret scene fra teksten.

Gennemgå illustrationerne før aflevering

Bed om respektfulde billeder, der bygger på teksten, uden udklædning, overdrevne træk eller sensationsprægede scener. Lav en kort gennemgang to og to med et styrende spørgsmål: Ville dette billede vise en virkelig shuar-person med respekt?

Analysér personernes sprog

Bed eleverne om at notere de ord, personerne bruger om de oprindelige folk, og diskutere, hvilke der er nedsættende, og hvem der bruger dem. Afslut med en diskussion af, hvad ordene afslører om hver person.

Ofte stillede spørgsmål om shuarerne og regnskoven i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner

Hvordan underviser jeg i shuar-kulturen uden at falde i stereotyper?

Skeln altid romanen fra virkeligheden: Den er fiktion, skrevet af en forfatter, der ikke er shuar. Supplér læsningen med kilder fra shuar-folket selv og fra organisationer som Federación Interprovincial de Centros Shuar, undgå eksotiske billeder, og tal om shuarerne i nutid, som et folk, der lever og organiserer sig i dag.

Hvor lang tid skal jeg bruge på aktiviteten om geografi og kultur?

Planlæg to lektioner à 50 minutter: én til research om nutidens shuar-folk og én til storyboardet og diskussionen. Det er vejledningens afsluttende aktivitet, så den laves bedst, når romanen er læst færdig, og eleverne allerede kender de tre grupper, der sammenlignes.

Hvordan evaluerer jeg denne aktivitet?

Brug tre kriterier: sammenligningen bruger eksempler fra romanen, baggrunden om shuarerne kommer fra pålidelige kilder med kildeangivelse, og fremstillingen er respektfuld og fri for stereotyper. Giv det tredje kriterium samme vægt som de to andre: I denne aktivitet er måden, et folk fremstilles på, en del af indholdet.

Hvordan tilpasser jeg aktiviteten til elever med spansk som andetsprog og arvesprogstalere?

Giv elever, der lærer spansk, en liste med udvalgte kilder og en ordbank (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Mange arvesprogstalere har rødder i Latinamerika og kan bidrage med forbindelser til oprindelige folk i deres egen region; tilbyd den mulighed uden at kræve den.

Hvilke diskussionsspørgsmål fungerer om shuarerne og regnskoven?

Nogle, der skaber god diskussion: Hvorfor giver borgmesteren shuarerne skylden uden beviser? Hvad lærer Antonio José af shuarerne, som han ikke lærte som nybygger? Hvilke ord bruger personerne om de oprindelige folk, og hvad siger de om den, der bruger dem? Bed om svar, der støttes af teksten.