Antonio José Bolívar Proaño forandrer sig meget i løbet af sit liv, og romanen fortæller om forandringerne i spredt rækkefølge, hvor nutid og erindringer blandes. I denne aktivitet laver eleverne et storyboard, der ordner stadierne i hans udvikling og forklarer, hvad der fik ham til at forandre sig i hvert af dem.
Bed om, at hvert felt viser et stadie med en illustration af personen på det tidspunkt og en forklaring af, hvad han ved, hvad han føler, og hvad han værdsætter. Til sidst skal eleverne besvare et afsluttende spørgsmål: Hvem er Antonio José, når romanen slutter, og hvad har han bevaret fra hvert stadie?
Aktiviteten fungerer godt efter aktiviteten om flashbacks, fordi eleverne så allerede har ordnet hovedpersonens erindringer.
| STADIE | BESKRIVELSE |
|---|---|
| Den unge mand fra højlandet | Han gifter sig meget ung med Dolores i San Luis. Fordi de ikke får børn, må de lægge øre til landsbyens sladder og beslutter at udvandre til Amazonas. |
| Nybyggeren | Han kommer til El Idilio med en koloniseringsplan, men regnskoven lader sig ikke betvinge. Dolores dør af malaria, og han står alene tilbage. |
| Shuarernes lærling | Shuarerne lærer ham at overleve: at jage, fiske og respektere regnskoven. Han bliver ven med Nushiño og lever som en af dem, selv om han aldrig holder op med at være en fremmed. |
| Den udstødte | Han hævner Nushiños død uden at respektere shuarernes ritual og kan ikke længere blive hos dem. Han vender tilbage til El Idilio, der er vokset og forandret. |
| Læseren | Han opdager, at han kan læse, og finder i kærlighedsromanerne en tilflugt mod ensomheden. |
| Jægeren mod sin vilje | Borgmesteren tvinger ham til at jage ocelothunnen. Han dræber hende, men føler respekt for dyret og skam over det, han har gjort, og vender tilbage til sine romaner. |
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et storyboard, der viser, hvordan Antonio José Bolívar Proaño forandrer sig i løbet af sit liv.
Antonio Josés forandringer fortælles i spredt rækkefølge, blandet med nutiden. Hvis klassen allerede har ordnet erindringerne i aktiviteten om flashbacks, kan eleverne koncentrere sig om, hvad der forandrer sig i personen, i stedet for at rekonstruere kronologien.
Foreslå stadierne sammen, før I åbner skabelonen: den unge mand fra højlandet, nybyggeren, shuarernes lærling, den udstødte, læseren og jægeren mod sin vilje. Acceptér andre inddelinger, hvis eleven begrunder dem med teksten.
For hvert stadie besvarer eleverne: Hvad ved han? Hvad føler han? Hvad værdsætter han? Spørgsmålene forhindrer, at feltet bliver et referat af begivenheder, og tvinger eleverne til at tænke over personens indre.
Stadierne er fremragende træning i pretérito og imperfecto: det, Antonio José gjorde, over for hvordan hans liv var. Giv elever med spansk som andetsprog et eksempel på hver tid; gennemgå kongruens og accenttegn med arvesprogstalere.
Bed eleverne svare skriftligt: Hvem er Antonio José, når romanen slutter, og hvad har han bevaret fra hvert stadie? Evaluér den kronologiske rækkefølge, at hvert stadie viser en tydelig forandring, og at det afsluttende svar bruger belæg fra teksten.
Han går fra at være en ung mand fra højlandet til at være nybygger i Amazonas; derefter bliver han shuarernes lærling, udstødt efter at have hævnet Nushiño uden at respektere shuarernes ritual, læser af kærlighedsromaner og til sidst jæger mod sin vilje. I hvert stadie lærer han noget, som han bevarer frem til slutningen.
Regn med 45-60 minutter, når romanen er læst færdig. Hvis dine elever endnu ikke har ordnet erindringerne i kapitel 3 og 4, så læg først en kort lektion ind med aktiviteten om flashbacks, eller giv dem en tidslinje med stadierne, så de kan koncentrere sig om analysen.
Kontrollér, at stadierne står i kronologisk rækkefølge, at hvert af dem viser en tydelig forandring med dens årsag, og at det afsluttende svar bruger belæg fra teksten. Et godt afsluttende svar siger ikke bare »han forandrede sig meget«: det nævner, hvad den gamle mand har bevaret fra shuarerne, og hvad romanerne giver ham.
Giv elever, der lærer spansk, navnene på stadierne og en model med pretérito og imperfecto: «Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio» (»Før boede han hos shuarerne; senere vendte han tilbage til El Idilio«). Bed arvesprogstalere om et afsnit pr. stadie, hvor de forklarer årsagen til hver forandring med bindeord som por eso og a partir de entonces.
Prøv med: Hvilket stadie forandrede Antonio José mest? Hvorfor kan shuarerne ikke længere tage imod ham som en af deres egne? Er han den samme mand i begyndelsen og i slutningen af jagten? Bed om, at hvert svar støttes af to felter i storyboardet: et før og et efter.