Me kõik unistame täiuslikkusest: olümpiasportlase hoolikalt lihvitud füüsilisusest ja oskustest; ideaalsest peretoidukorrast nagu Norman Rockwelli maal; ideaalselt harmoonilisest ühiskonnast, kus kõik elavad õnnelikult oma elu. Kuid täiuslikkusel on oma hind ja see jääb alati kättesaamatuks. See vastuolu on vaid üks põhjustest, miks düstoopiad on köitnud igas vanuses lugejaid. Utoopia idee, vastandatuna karmi reaalsusega, et see ei saa kunagi eksisteerida, loob kaasahaarava tausta sotsiaalseks kommentaariks ja kriitikaks.
Kuna me tutvustame oma õpilastele mitme žanri lugemist, on oluline, et nad mõistaksid autori kasutatavaid mustreid ja nüansse. Mis teeb düstoopilise ilukirjanduse erinevaks eeposest või näidendist? Selles tunnikavas leiate düstoopia elemendid, düstoopilise kirjanduse tunnused ja viisid terminoloogia õpetamiseks, pannes õpilasi samal ajal looma lõbusaid süžeeskeeme kontseptsiooni kohta.
Sõna „utoopia” võttis kasutusele Sir Thomas More oma raamatus ideaalselt organiseeritud ühiskonnast. See pärineb kreekakeelsest sõnast „ topos” , mis tähendab „koht”. Eesliide on tahtlikult mitmetähenduslik; kreeka keeles tähendab eesliide „ou-” „mitte”, samas kui eesliide „eu-” tähendab „hea”. Seega võib utoopia olla kas „hea koht” või „mitte-koht”; kujuteldav koht.
Üks vanimaid teadaolevaid ja tuntumaid utoopiaid on Eedeni aed. Utoopia on ideaalne ühiskond, kus kõik on ideaalselt korraldatud ja elanikud elavad oma elu õnnelikult.
Defineeri düstoopiat kui utoopia vastandit, kasutades eesliidet düs- , mis kreeka keelest tähendab „halb“. See on vigane, düsfunktsionaalne ja ebasoovitav ühiskond. Kirjanduses kattuvad need kaks terminit sageli. Paljud düstoopiad tunduvad alguses idüllilised, kuid loo käigus selgub nende tegelik olemus: paheline ja vigane.
Mõned düstoopiad on metsikud kõrbemaad, mis on taimedest tühjad ning täis seadusetuid bandiite ja sõjapealikke. Sellist düstoopiat ei aeta aga sageli utoopiaga segi; tõeliselt ohtlikud düstoopiad on need, mis pealtnäha näivad täiuslikud, aga on salaja kohutavad.
Siin on nende "totalitaarsete" düstoopiate nii levinud elemendid:
| Element | Kirjeldus |
|---|---|
| Inimestel on piiratud iseseisev mõtlemine ja tegutsemine | Inimesed ei saa elus ise valikuid teha, valitsus teeb seda nende eest. |
| Võimul olev valitsus on sageli rõhuv | Rõhuv valitsus on sageli üleolev, jälgib pidevalt oma rahvast, kehtestab komandanditunde, omab sõjalist kontrolli ja surub oma rahvast maha. |
| Keskkond on sageli futuristlik või väljamõeldud universumis | Tegevus toimub sageli tulevikus või väljamõeldud universumis pärast suurt sõda või katastroofi. See aitab selgitada ühiskonna erinevat struktuuri ja õigustada valitsuse võimu. |
| Sisaldab konformsuse või äärmise võrdsuse elemente | Inimesed on sunnitud olema väga sarnased ning alluma valitsuse kehtestatud reeglitele ja ootustele. |
| Valitsus kujutab oma ühiskonda utoopiana | Nad kasutavad propagandat ja peent manipuleerimist, et petta oma inimesi uskuma, et asjad on ideaalsed. |
| Peategelane soovib taastada rahva tavapärase elu. | Peategelane saab hetkeks selgust ja mõistab ühiskonnas valitsevaid probleeme. Nad püüavad midagi muuta, et „rahvast vabastada“. |
Kuigi seda õppetundi saab kasutada paljude klasside puhul, on allpool toodud 8. klassi ühtsed riiklikud õppekavade standardid. Õigete klassidele vastavate tegevussuundade leidmiseks vaadake oma riigi ühtseid õppekavade standardeid.
Õpilased oskavad defineerida düstoopiat ja utoopiat. Samuti mõistavad nad, kuidas see žanr erineb teistest kirjandusžanridest.
Enne düstoopilise maailmaga romaani lugemist arutage õpilastega üle selle žanri definitsioon ja ühised elemendid. On kasulik, kui õpilased võrdlevad ja vastandavad utoopia ja düstoopia tähendust. Laske õpilastel mõelda düstoopiate ja utoopiate elementidega filmidele ning arutlege nende üle klassis. Nimekirja koostamine on suurepärane algus. Samuti võivad nad luua süžeeskeemi, mis võrdleb ja vastandab kahte filmi või düstoopiat ja utoopiat.
Samal ajal kui õpilased loevad või pärast lugemise lõpetamist, paluge neil luua süžeeskeem, mis näitab düstoopia peamisi elemente. See võib sisaldada tegelasi, keskkonda, otseseid tsitaate ja iga elemendi selgitusi.
Vaadake neid düstoopiaalaseid tegevusi meie juhenditest filmidele "Kärbeste jumal" , "Andja " ja "1984".
Süžeeskeemikaarte saab kasutada düstoopilise kirjanduse põhiteemade ja kontseptsioonide visuaalseks kujutamiseks, nagu vastavus, valitsuse kontroll ja tehnoloogia ohud. Luues kaartide seeria, mis esindavad düstoopilise loo erinevaid stseene või hetki, saavad õpilased analüüsida, kuidas neid teemasid esitatakse, ja arendada sügavamat arusaamist autori sõnumist.
Düstoopilise kirjanduse tundide süžeeskeemikaartide loomisel on oluline keskenduda võtmehetkedele või stseenidele, mis illustreerivad loo teemasid ja ideid. Kasutage pilte või sümboleid, mis tekitavad muljet ja aitavad edasi anda loo meeleolu ja atmosfääri. Lisaks kaaluge loo tempot ja seda, kuidas süžeeskeemikaartide kasutamine võib aidata narratiivi jagada väiksemateks ja paremini juhitavateks osadeks.
Düstoopiline kirjandus on tänapäeval aktuaalne, sest see võimaldab meil uurida olulisi reaalse elu küsimusi, nagu valitsuse kontroll, sotsiaalne õiglus ja tehnoloogia ohud. Kasutades düstoopilist kirjandust õppevahendina, saavad õpilased neid probleeme sügavamalt mõista ja ümbritseva maailmaga rohkem kaasa rääkida. Lisaks võib düstoopilise kirjanduse õppimine aidata õpilastel arendada kriitilise mõtlemise oskusi ja saada teadlikumaks teatud tegevuste või poliitika võimalikest tagajärgedest.
Süžeeskeemikaarte saab kasutada selleks, et julgustada õpilasi analüüsima düstoopilise loo narratiivset struktuuri, tuvastades süžee põhipunktid ja kuidas need on seotud loo teemade ja sõnumiga. Luues oma storyboard-kaarte, on õpilased sunnitud loo kriitiliselt mõtlema ja kaaluma, kuidas erinevad elemendid omavahel sobivad.