Keele- ja sotsiaalsed oskused on väikese lapse arengus pidevalt fookuses. Mänguasjade jagamine, kordamööda, sõnade kasutamine tõukamise asemel; need abstraktsed ideed võivad olla keerulised õpetatavad teemad. Kuid me unustame mõnikord ja uuringud on näidanud, et väikesed lapsed õpivad mängu ja suhtlemise kaudu. Vahe-eesmärkide kiire läbivaatamise ja mõne käegakatsutava, kaasahaarava ja arengule sobiva idee abil saavad vanemad ja õpetajad aidata neid oskusi toetada nii tavaliselt arenevatel kui ka erivajadustega lastel.
Lapsed arenevad omas tempos, kuid keskmises vahemikus jõuavad arengu verstapostideni. Need on olulised juhised (ja need ON juhised, ükski laps ei tõuse lihtsalt püsti ja ei hakka kõndima, sest sai aastaseks), et aidata vanematel ja hooldajatel mõista, mida oodata ja toetada. Lastearstid jälgivad neid verstaposte ka kontrollide ajal. Kui teil on muresid, rääkige nendega kõigepealt. Hilinenud või erivajadustega laste puhul lihtsalt kohtuge nendega seal, kus nad on, ja töötage järgmise sammu kallal, kasutades vajadusel kohandusi. Siin on kiire ülevaade, mis sisaldab ideid, mida oma igapäevases mängus rakendada.
6-9 kuu vanuselt hakkab laps keelega mängima, ühendades täishäälikuid “ah-eh-oh”. Nad naeratavad ka spontaanselt ja reageerivad sotsiaalsele suhtlusele, nii et veenduge, et olete kõhupuhituse ajal põrandal ning teete nendega nägusid ja hääli! Imikud on hakanud ka eelistama ja jõudma soovitud asjade poole; See on suurepärane aeg keele edendamiseks, tuues soovitud eseme teie näo ette ja sildistades sellele: „Ma näen, et sirutate tassi! Sa tahad tassi!" Näod on tohutult olulised, soodustades sotsiaalset kasvu ja suhtlemist ning ka keelt, seega on nii hooldajate kui ka imikute jaoks oluline nende oskuste varajane alustamine.
12–18 kuu vanuselt hakkab nüüd väikelapseks saanud laps tundma tuttavaid objekte (telefon, pintsel, lusikas) ja ütleb või raputab pead "ei" (mõelge sellele, et üheksa kuu vanuselt eelistus muutub iga päevaga tugevamaks). Tõenäoliselt on neil ka mitu lihtsat üksikut sõna “ema”, “dada”, “tass”, “mina”. Väikelapsed peaksid näitama näpuga, et näidata midagi huvitavat (Lennuk? Koer?) ja näidata kiindumust tuttavate täiskasvanute vastu. Osutage huvitavatele asjadele parki jalutades või koolist koju tulles. Harjutage esemete või laulude/toidu piltide näkku toomist, et sildistada ja reklaamida sõnadega, mitte lihtsalt osutada! Mida rohkem kordi laps sõna moodustatud näeb, seda tõenäolisemalt ta seda jäljendab.
Võite kasutada laulukaarte, mille tagaküljel on Velcro või magnetid, ja jätta need alale, kus teie ja lapsega regulaarselt mängite (köök, ringiaeg, koolis vaip). Tooge kaks pilti mõlemale poole oma nägu ja küsige lapselt: "Kas soovite "Twinkle Twinkle" või "Row Your Boat"?" Kaardi näole toomine soodustab silmsidet ja sotsiaalset suhtlust. Jälgige nende pilku või osutage ja märgistage nende tehtud valik. "Te osutasite "Aeruta oma paati"! Suurepärane. Me hakkame laulma "Row Your Boat". Valmis, seadke, minge!”
18–24 kuu vanuselt hakkavad need väikesed inimesed mõningaid kehaosi tundma ja järgivad lihtsaid juhiseid, näiteks: "Pane plokk kasti". Sotsiaalselt hakkavad väikelapsed jäljendama nii eakaaslasi kui ka täiskasvanuid ning ilmutama iseseisvust, eriti söömisel, ehitamisel või igapäevastes rutiinides, nagu hammaste pesemine. Mõned lõbusad viisid nende tegevustega tegelemiseks on laulude ja mängude imiteerimine, pannes esemeid pähe, põlvedele ja jalgadele ning kutsudes ka last seda proovima. Muusika ja visuaalsed vihjed on suureks toeks väikelapse iseseisvuse vastu võitlemisel. Rutiinsed diagrammid toetavad iseseisvust, võimaldades samal ajal täiskasvanutel hoida päeva liikumas, ilma et nad takerduks.
Kolmeaastased lapsed hakkavad mõistma raskemaid keelenüansse, nagu eessõnad "sisse", "sees" ja "alla". Nad mõistavad ka mitmekesisemaid tundeid. Sotsiaalselt õpivad nad sõbra vastu kiindumust ja muret näitama ning mängudes kordamööda. Visuaalsed meeldetuletused võivad olla abiks nende oskuste harjutamisel, näiteks koomiksinägude kasutamine nende enesetunde muutmiseks ja tunnetabelite kasutamine erinevate emotsioonide väljendamiseks enda või oma sõprade jaoks.
Kasutage prinditavat tühja nägu, et mängida lastega emotsioonide või näojoonte teemalisi mänge. Kasutades mängutaigna või piltidelt väljatrükke, paluge lastel rõõmustada/kurvastada/vihastada/pettumust valmistada/vms. näod. Võite rääkida ajast, mil nad nii tundsid ja kuidas nad sellega hakkama said.
Storyboard That printimiseks on mitu võimalust, nii et saate valida endale ja teie lapsele parima.
Kui laps on nelja-aastane, hakkab ta lugusid rääkima, kuigi sel ei pruugi olla selget algust, keskpaika ja lõppu. Samuti õpivad nad alles tegema vahet tõelise ja näilise vahel, nii et need lood võivad muutuda väga huvitavaks! Aidake loomingulistel lastel (või vaiksel lastel või kõigil lastel) rääkida oma lugu piltide kaudu, kas käsitsi joonistatud või lapsesõbralikul platvormil, samal ajal kui kirjutate üles nende sõnad, et jutustada nende enda lugu. Saate ka järjestada, segades algusest, keskpaigast ja lõpust pilte ning paludes lapsel need sorteerida. Mõne näite saamiseks vaadake meie koolieelikutele mõeldud sotsiaalsete lugude näiteid.
Viieaastaselt räägivad lapsed täislauseid kasutades lihtsaid lugusid. Sotsiaalselt tahavad nad meeldida ja olla nagu sõbrad, seega on eriti oluline kujundada positiivset kõnepruuki ja võtta vastu. Tõmmake need visuaalsed toed välja pöörde, rutiini ja reeglite meeldetuletustena.
Pildid aitavad lastel, eriti väikelastel või erivajadustega lastel õppida/harjutada keelt ja sotsiaalseid oskusi. Kohtudes lapsega tema praegusel tasemel ja toetades tema arengut loovate, kaasahaaravate sekkumistega, saab neid oskusi arendada ja laiendada igapäevastes olukordades kasutamiseks. Ärge unustage oskustega mängida ja lõbutseda ning ka nemad teevad seda.
Keeleoskus võib oluliselt mõjutada sotsiaalseid oskusi. Võime tõhusalt suhelda, kasutada sobivat tooni ja kehakeelt ning mõista teiste vaatenurki on tugevate sotsiaalsete oskuste olulised komponendid. Tugeva keeleoskusega õpilased on paremini varustatud eneseväljenduseks, suhete loomiseks ja sotsiaalsetes olukordades edukaks navigeerimiseks. Teisest küljest võivad nõrga keeleoskusega õpilased raskusi suhtlemisega, neil on raskusi sõprade loomisega ja sotsiaalse isolatsiooniga. Seetõttu on keeleoskuse arendamine positiivsete sotsiaalsete oskuste edendamise oluline komponent.
Õpetajatel on oluline roll õpilaste keele- ja sotsiaalsete oskuste parandamisel. Mõned tõhusad strateegiad hõlmavad õpilaste julgustamist osalema klassiaruteludes, tagasiside andmist oma suhtlusstiili kohta, uute sõnavarasõnade kasutuselevõttu ja positiivse sotsiaalse suhtluse modelleerimist. Samuti saavad õpetajad luua toetava klassiruumi, mis väärtustab avatud suhtlemist ja koostööd ning pakub õpilastele võimalusi rühmades või paarides koos töötada. Lisaks saavad õpetajad lisada oma õppekavasse sotsiaalse ja emotsionaalse õppimise (SEL) tegevused, mis võivad aidata õpilastel arendada olulisi sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi, nagu empaatia, aktiivne kuulamine ja konfliktide lahendamine. Neid strateegiaid kasutades saavad õpetajad aidata õpilastel parandada oma keele- ja sotsiaalseid oskusi, mille tulemuseks on tugevamad suhted, parem suhtlus ja suurem õppeedukus.
Vanemad ja hooldajad võivad mängida olulist rolli oma laste keele- ja sotsiaalsete oskuste arengu toetamisel. Mõned tõhusad strateegiad hõlmavad oma laste julgustamist vestlustesse, raamatuid lugema, muusikat kuulama, teistega mängima ja sotsiaalseid võimalusi otsima. Vanemad ja hooldajad saavad ka ise modelleerida positiivset sotsiaalset suhtlust ja suhtlemisoskusi, kuna lapsed õpivad sageli teisi jälgides ja jäljendades. Samuti on oluline, et vanemad ja hooldajad annaksid oma lastele võimaluse suhelda erineva kultuuri ja taustaga inimestega, mis võib aidata neil arendada empaatiat ja perspektiivi võtmise oskusi. Lisaks võib nende laste kiitmine ja julgustamine aidata suurendada nende enesekindlust ja motivatsiooni jätkata oma keele- ja sotsiaalsete oskuste arendamist. Neid strateegiaid kasutades saavad vanemad ja hooldajad aidata oma lastel arendada kriitilisi keele- ja sotsiaalseid oskusi, mida nad vajavad akadeemilise, sotsiaalse ja elus edu saavutamiseks.
Õpilased võivad võidelda sotsiaalse ärevuse, enesekindluse puudumise, keeleerinevuste, kultuuribarjääride ja suhtlemishäiretega. Oluline on need tõkked tuvastada ning pakkuda tuge ja ressursse, et aidata lastel neist üle saada.