Süžeediagrammi koostamine ei aita õpilastel mitte ainult süžee osi õppida, vaid see tugevdab olulisi sündmusi ja aitab õpilastel paremini mõista kirjanduslikke struktuure. Õpilased saavad luua süžeeskeemi, mis jäädvustab töö narratiivi kaare kuuelahtrilise süžeeskeemiga, mis sisaldab süžeeskeemi põhiosi. Selle tegevuse käigus loovad õpilased visuaalse süžeediagrammi Ivy loo peamistest sündmustest kajas . Õpilased peaksid tuvastama Ivy loo peamised pöördepunktid, nagu ekspositsioon, tõusev tegevus, haripunkt, langev tegevus ja resolutsioon
.Näitus:Ivy Maria Lopez elas 1942. aastal Californias koos oma ema, isa ja venna Fernandoga. Tema vanemad olid sisserändajatest talupidajad ja kolisid sageli. Kui teine maailmasõda puhkes, läks Fernando kaklema ja perekond igatses teda. Siis sai Ivy teada, et nad kolivad pärast rendilepingu lõppemist tallu, kus neil võib maa olla. Tema vanemad olid vaimustuses, kuid Ivy oli kurb, et jättis oma lemmikõpetaja, parima sõbra ja võimaluse mängida oma koolibändis oma uue erilise suupilliga.
Konflikt:Ivy pere kolis uude tallu, mille nad rentisid Yamamoto perelt. Nad olid sunnitud koonduslaagrisse oma Jaapani pärandi tõttu. Perekond Lopez hoolitses nende äraolekul talu eest, et Yamamotod ei kaotaks oma vara. Ivy ootas pikisilmi kooli algust oma uue sõbra Susan Wardiga. Ta mõistis aga, et oli sunnitud oma Mehhiko pärandi tõttu eraldi kooli minema!
Tõusev tegevus: Susani kaks venda võitlesid sõjas ja üks hukkus. Susani isa oli veendunud, et Yamamotod on Jaapani spioonid, ja nõudis majast vihjete otsimist. Selle asemel, et leida spionaaži märke, leidsid nad ruumi täis instrumente, mida hoiti kümnete koonduslaagritesse sunnitud Jaapani ameerika perede jaoks.
Haripunkt: Ivy liitus koolibändiga ja tema õpetaja julgustas teda flöödi mängima. Sõjaväega liitunud Kenny Yamamoto tuli farmi külastama, et allkirjastada Lopezi rendilepingu pabereid. Ta oli tänulik, et nad tema pere äraolekul talu eest hoolitsevad. Ivy tundis, et on sunnitud kinkima Kennyle oma erilise suupilli, kui too sõtta lahkus. Ühel päeval koju minnes märkasid ta ja Susan oma ukse taga telegrammi saatjat, mis tähendas halbu uudiseid!
Kukkumine: õnneks sai Fernando haavata ainult mängu käigus. Ta tuli koju ja abiellus lõpuks õpetajaga kombineeritud koolist, mille eraldamise nimel töötasid Ivy vanemad ja paljud teised. Yamamotod tulid pärast sõda koju ja suutsid oma talu tagasi saada. Kenny Yamamoto oli ka imekombel sõja üle elanud, kõik tänu õnnelikule suupillile, mille Ivy oli talle kinkinud! Ivy jätkas oma kirge muusika vastu ja temast sai vilunud flöödimängija.
Resolutsioon:Loo lõpus, aastal 1951, on Ivy New Yorgi Empire Philharmonicu uus noor flöödimängija. Ta esineb Carnegie Hallis ja publiku seas on teda rõõmustamas tema kallis sõber Kenny Yamamoto.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: Loo Echos Ivy loo jaoks visuaalne süžeeskeem.
Õpilaste juhised:
Kutsuge õpilasi töötama väikestes rühmades, luues ühise süžee diagrammi tahvlile või digitaalsesse tööriista. Koostöö julgustab arutelu olulistest sündmustest ning süvendab arusaamist, kui õpilased otsustavad, milliseid momente kaasata.
määrake konkreetseid rolle — näiteks kirjutaja, kunstnik, uurija ja esitaja — iga rühma liikmele. Määratletud vastutused tagavad aktiivse osalemise ning aitavad õpilastel arendada meeskonnatöö oskusi.
Julgustage rühmi arutama ja nõustuma ekspozitsiooni, konflikti, kasvava tegevuse, tipphetke, languse ja lahenduse osas. Rühmaotsuste tegemine arendab kriitilist mõtlemist ning aitab õpilastel põhjendada oma valikuid teksti tõenditega.
Iga rühm esitab oma süžee diagrammi klassile. Õpilased võivad esitada küsimusi või pakkuda tagasisidet, edendades toetavat klassikultuuri ning sügavamat arusaamist loost.
Juhtige arutelu erinevate tõlgenduste üle loo peamistest sündmustest ja struktuurist. See aitab õpilastel hinnata mitmekesiseid vaatenurki ning tugevdada arusaamist süžee komponentidest.
Süžee diagramm jagab visuaalselt loo põhielemendid — näiteks eskpositsiooni, kasvavat tegevust, kulminatsiooni, langustransi ja lahendust. Süžee diagrammi kasutades saavad õpilased tuvastada olulised sündmused, mõista tegelaskuju arengut ning näha, kuidas narratiivi kaar kujundab Ivy teekonda.
Visuaalse süžee diagrammi koostamiseks jagage lugu kuueks osaks: Pealkiri, Eskpositsioon, Kasvav tegevus, Kulminatsioon, Langusts ja Lahendus. Iga osa jaoks joonistage või valige pildid, mis esindavad olulisi sündmusi, ning kirjutage lühikesed kirjeldused, mis selgitavad, mis iga stseeni jooksul toimub.
Peamised pöördepunktid hõlmavad: kolimine uude talusse (eskpositsioon), kooli segregatsiooni tegelemine (konflikt), Yamamoto instrumentide avastamine (kasvav tegevus), Ivy liitumine bändiga ja Kennyle harmoonika andmine (kulminatsioon), pere ja sõprade naasmine sõja järel (langusts) ning Ivy muusikaline edu (lahendus).
Õpetades süžee struktuuri selliste lugude kaudu nagu Ivy raamatust Echo aitab see õpilastel siduda kirjanduslikke kontseptsioone reaalse maailma teemadega, nagu resilientsus, mitmekesisus ja ajalooline kontekst. See parandab lugemista, arusaamist ja kriitilist mõtlemist.
Proovige kasutada jutustuste skeeme, graafilisi korraldajaid või rühmaarutelusid, et aidata õpilastel märgata eskpositsiooni, kulminatsiooni ja lahendust. Visuaalsed abivahendid ja koostöö tegevused teevad keeruliste narratiivide lahti mõtestamise ja võtmeelementide meeldejätmise lihtsamaks.