Storyboarding on suurepärane võimalus keskenduda kirjanduslike konfliktide tüüpidele.
Kui õpilased loovad stsenaariumid, mis näitavad erinevat tüüpi konfliktide põhjuseid ja tagajärgi, tugevdab see kirjanduslike kontseptsioonide analüütilist mõtlemist. Paluge oma õpilastel valida iga kirjanduskonflikti kohta näide ja kujutada neid süžeeskeemi looja abil. Süžeeskeemis tuleks iga konflikti näide koos stseeni selgitusega visuaalselt esitada ja kuidas see konkreetse konflikti kategooriaga sobib.
Jutustaja on iseendaga vastuolus. Ta teab, et ta on süüdi tunnistatud, ja tundub, et ta peaaegu kohati aktsepteerib oma karistust. See aga ei takista teda püüdmast oma vangikongi uurida ega põgeneda nii pendlist kui ka kaevust, mis viitab sellele, et hoolimata inimeste reaalsetest reaktsioonidest sellistele õudustele, teab ta ka, et ta ei vääri surma.
Jutustaja võitleb kambris elementidega - inimese väljamõeldud, kuid siiski kontrolli alt väljunud - elementidega. Esiteks peab ta välja mõtlema, kuidas pendlist pääseda. Laual olles hammustavad tema sõrmi ka rotid, kui ta üritab neid lihast eemale lükata. Pärast pendlist pääsemist peab ta proovima tagasi suruda vastu seinu, mis lükkavad teda kaevu poole, mis ei paku midagi peale surma.
Jutustaja on selles piinamiskambris, sest ta tunnistati süüdi Hispaania inkvisitsiooni ajal. Kuigi ta ei selgita, miks ta süüdi tunnistati, olid Hispaania inkvisitsiooni ajal süüdimõistvate kohtuotsuste levinud põhjused järgmised: teise religiooni praktiseerimine salaja; ketserlus; teisendamisest keeldumine; ja poliitiline vastuseis monarhiale.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo storyboard, mis näitab vähemalt kolme liiki kirjanduse konflikt "The Pit ja Pendulum".
Kaasa võta õpilasi, alustades avatud küsimustega narratori väljakutsete kohta loos. Julgustage seoseid õpilaste kogemuste ja konfliktide vahel, millega tegelane kokku puutub, et süvendada arusaamist.
Küsi õpilastelt, et nad leiaksid olulised hetked, kus narratiiv seisab takistuste ees. Aita neil otsustada, kas iga takistus on sisemine, väline või ühiskondlik ning miks.
Soovitage õpilastel tsitaate või viiteid konkreetsetele lõigukestele, mis näitavad iga konflikti tüüpi. See praktika tugevdab lugemis- ja analüüsioskusi.
Jagage klass väikestesse rühmadesse, määrates igaühele konfliktitüübi. Laske gruppidel esitleda ja kaitsta, miks nende määratud konflikt on kõige olulisem, toetudes loo detailidele.
Paluge õpilastel kirjutada lühike refleksioon sellest, kuidas konfliktide mõistmine parandab nende arusaamist loost. See samm aitab õpilastel õpitut internaliseerida ning seda tulevikus rakendada.
Põhiliikideks kirjanduslikes konfliktides loos "Kuil ja nihalik" on Inimene ise vastu (jutustaja sisemine võitlus), Inimene loodusega (füüsilised ohud kambris) ja Inimene ühiskonnaga (Hispaania inkvisitsiooni ebaõiglus). Iga konflikt suurendab pinget ja arendab loo teemasid.
Kirjandusliku konflikti õpetamiseks storyboard’ide abil laske õpilastel määra erinevate konfliktide näited loos, kujutada neid storyboard’ide paneelidel ja kirjutada lühikesed seletused. See visuaalne lähenemine aitab õpilastel analüüsida konfliktitüüpe ning mõista põhjuste ja tagajärgede seoseid loos.
Näide Inimene ise vastu konfliktist on jutustaja võitlus hirmu ja meeleheitega. Vaatamata surmaohule võitleb ta oma mõtetega ega anna alla, otsides pidevalt viise põgeneda ja ellu jääda.
Konflikt on oluline, sest see loob pinget ja emotsionaalset sügavust. Jutustaja erinevad võitlused rõhutavad inimkonna vastupidavust ja inkvisitsiooni õudusi, tehes loo haaravaks ja lugejatele mõistetavaks.
Juhendage õpilasi luua storyboard vähemalt kolme paneeliga: iga paneel kujutab erinevat konfliktitüüpi (nt Inimene ise vastu, Inimene loodusega, Inimene ühiskonnaga), sisaldab visuaalset stseeni ja lühikirjeldust, mis selgitab konflikti ja selle tähendust.