Aperçu de L'activité
Une carte économique montre les types spécifiques d'activité économique présents dans une zone en utilisant des symboles pour représenter différentes industries. Dans cette activité, les élèves créeront leur propre carte économique des 13 colonies dans les années 1700 . C'est une excellente façon d'aider les étudiants à se souvenir des différents emplois et industries auxquels les colons auraient participé.
Ils choisiront des images pour représenter différentes activités économiques, puis placeront ces images dans les colonies appropriées. Par exemple, les étudiants pourraient mettre l'image d'un plant de tabac en Virginie pour montrer que la culture commerciale du tabac était une grande partie de l'économie de la Virginie dans les années 1700. Ils comprendront une clé en bas de la carte qui montre le symbole et utilise du texte pour dire ce qu'il représente.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une carte économique de l'Amérique coloniale dans les années 1700.
Instructions aux étudiants
- Découvrez les différents emplois et industries dans les 13 colonies dans les années 1700.
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Placez des images représentant différents emplois et industries dans la colonie appropriée. Par exemple, vous pourriez mettre l'image d'un plant de tabac en Virginie pour montrer que la culture commerciale du tabac représentait une grande partie de l'économie de la Virginie dans les années 1700. Vous pouvez répéter les images dans plus d'une colonie.
- Créez une clé en bas de la carte. Incluez les images que vous avez utilisées avec une brève description de ce qu'elles représentent. Par exemple, mettez la feuille de tabac dans la clé et à côté, écrivez «Culture du tabac».
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: Doit avoir au moins une image dans chaque colonie qui représente une industrie qui était présente dans les années 1700. En outre, doit avoir une clé pour montrer ce que chaque image symbolise.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Travail Écrit | S'il y a écrit, il est clair et utilise des phrases complètes. | S'il y a de l'écriture, elle est assez claire et utilise des phrases complètes. | S'il y a écrit, c'est qu'il est incomplet et peu clair. |
| Illustrations | Les illustrations représentent la mission en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | Les illustrations se rapportent à la tâche, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne se rapportent pas clairement à la mission. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Aperçu de L'activité
Une carte économique montre les types spécifiques d'activité économique présents dans une zone en utilisant des symboles pour représenter différentes industries. Dans cette activité, les élèves créeront leur propre carte économique des 13 colonies dans les années 1700 . C'est une excellente façon d'aider les étudiants à se souvenir des différents emplois et industries auxquels les colons auraient participé.
Ils choisiront des images pour représenter différentes activités économiques, puis placeront ces images dans les colonies appropriées. Par exemple, les étudiants pourraient mettre l'image d'un plant de tabac en Virginie pour montrer que la culture commerciale du tabac était une grande partie de l'économie de la Virginie dans les années 1700. Ils comprendront une clé en bas de la carte qui montre le symbole et utilise du texte pour dire ce qu'il représente.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une carte économique de l'Amérique coloniale dans les années 1700.
Instructions aux étudiants
- Découvrez les différents emplois et industries dans les 13 colonies dans les années 1700.
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Placez des images représentant différents emplois et industries dans la colonie appropriée. Par exemple, vous pourriez mettre l'image d'un plant de tabac en Virginie pour montrer que la culture commerciale du tabac représentait une grande partie de l'économie de la Virginie dans les années 1700. Vous pouvez répéter les images dans plus d'une colonie.
- Créez une clé en bas de la carte. Incluez les images que vous avez utilisées avec une brève description de ce qu'elles représentent. Par exemple, mettez la feuille de tabac dans la clé et à côté, écrivez «Culture du tabac».
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: Doit avoir au moins une image dans chaque colonie qui représente une industrie qui était présente dans les années 1700. En outre, doit avoir une clé pour montrer ce que chaque image symbolise.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Travail Écrit | S'il y a écrit, il est clair et utilise des phrases complètes. | S'il y a de l'écriture, elle est assez claire et utilise des phrases complètes. | S'il y a écrit, c'est qu'il est incomplet et peu clair. |
| Illustrations | Les illustrations représentent la mission en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | Les illustrations se rapportent à la tâche, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne se rapportent pas clairement à la mission. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Comment Enseigner L'économie Coloniale à Travers des Jeux de Rôle
Préparer le Terrain Pour L’économie Coloniale
Commencez par présenter aux étudiants les concepts économiques pertinents pour les 13 colonies, tels que le commerce, l'agriculture et la production de biens. Utiliser des cartes et des visuels pour mettre en valeur les localisations géographiques des colonies et leurs spécialités économiques (tabac au Sud, construction navale en Nouvelle-Angleterre, etc.). Expliquez le concept du jeu de rôle et comment il peut aider à comprendre les contextes historiques.
Attribution des Rôles et Préparation du jeu
Attribuez aux élèves différents rôles courants pendant la période coloniale, tels que ceux d’agriculteurs, d’artisans, de marchands et de gouverneurs coloniaux. Fournissez une brève description de chaque rôle, y compris leurs activités économiques et leur importance dans la colonie. Préparez la classe pour simuler un marché colonial. Cela pourrait impliquer la création de différentes « stations » représentant diverses colonies et leurs résultats économiques.
Conduite du jeu de Rôle
Commencez la séance de jeu de rôle. Les étudiants jouant le rôle de commerçants et de commerçants se déplacent entre les gares pour « acheter » et « vendre » des marchandises (en utilisant de la fausse monnaie ou un système de troc). Les agriculteurs et les artisans « produisent » des biens, tandis que les gouverneurs supervisent la réglementation du commerce et collectent les impôts. Encouragez les élèves à négocier, troquer et prendre des décisions selon leurs rôles. Cette activité les aide à comprendre la dynamique du commerce colonial, la valeur des différents biens et les défis de la vie économique au XVIIIe siècle.
Débriefing et Réflexion sur L'expérience
Après le jeu de rôle, animez une séance de débriefing. Demandez aux élèves de réfléchir à leurs expériences, à ce qu’ils ont appris sur l’économie coloniale et à la manière dont les différents rôles ont contribué à l’économie. Discutez de l’impact de l’économie coloniale sur les pratiques économiques américaines modernes. Mettez en évidence les principaux points à retenir concernant l’offre et la demande, les relations commerciales et la spécialisation économique.
Foire aux questions sur l’activité de carte des économies des 13 colonies
Comment la géographie a-t-elle influencé l’économie de chaque colonie ?
La géographie a joué un rôle crucial dans le façonnement des économies des 13 colonies. Dans les colonies du Nord, le climat plus froid et le terrain rocheux limitaient le potentiel agricole mais encourageaient la croissance d'industries comme la construction navale, la pêche et plus tard l'industrie manufacturière. Les colonies du milieu, avec un sol plus fertile et un climat tempéré, sont devenues connues pour leur agriculture diversifiée, en particulier leur production céréalière. En revanche, les colonies du Sud, bénéficiant d’un climat plus chaud et de terres fertiles, ont développé des économies basées sur de grandes plantations cultivant des cultures de rente comme le tabac, le riz et l’indigo. La proximité des rivières et des côtes dans de nombreuses colonies facilitait le commerce et les transports. Ainsi, les caractéristiques géographiques spécifiques de chaque région influençaient directement le type d’activités économiques les plus réalisables et les plus rentables.
En quoi les économies des colonies du Nord et du Sud étaient-elles différentes ?
Les économies des colonies du Nord et du Sud différaient principalement en raison de leurs conditions géographiques et climatiques distinctes. Les colonies du Nord, en particulier la Nouvelle-Angleterre, avaient une économie diversifiée qui comprenait l'agriculture à petite échelle, la pêche, la construction navale et, plus tard, l'industrie manufacturière. Cette diversification était en partie due à des sols moins fertiles et à un climat plus rigoureux, qui rendaient l'agriculture à grande échelle moins viable. En revanche, l'économie des colonies du Sud était fortement agraire, avec de grandes plantations centrées sur des cultures commerciales comme le tabac, le riz et l'indigo. Cela a été facilité par le climat chaud et le sol fertile de la région. L’économie du Sud dépendait également fortement du travail des esclaves, contrairement à celle du Nord, où l’esclavage jouait un rôle moins important.
Comment utiliser les storyboards pour illustrer le rôle des ressources naturelles dans les économies des 13 Colonies ?
Les storyboards peuvent être un outil efficace pour illustrer visuellement l’impact des ressources naturelles sur les économies des 13 colonies. Ils peuvent être utilisés pour créer des œuvres d’art séquentielles illustrant comment des ressources spécifiques ont été récoltées et utilisées. Par exemple, un storyboard pourrait illustrer le processus de culture du tabac en Virginie, en soulignant à quel point le sol fertile et le climat chaud étaient idéaux pour cette culture. Un autre panneau pourrait montrer les ressources en bois et en poisson de la Nouvelle-Angleterre, illustrant les forêts et les scènes côtières et les reliant aux industries de la construction navale et de la pêche. En représentant visuellement ces activités, les élèves peuvent mieux comprendre le lien direct entre les ressources naturelles d'une région et ses activités économiques prédominantes. Les storyboards peuvent également incorporer des faits et des chiffres clés, rendant les informations attrayantes et faciles à digérer.
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13 Colonies
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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