הזקן שקרא סיפורי אהבה מלא במילים מהג׳ונגל, מעולם החי של האמזונס ומהחיים בכפר של מתיישבים. רבות מהן אינן מוכרות לתלמידים, בעיקר למי שלומד ספרדית או מדבר בה כשפת מורשת. בפעילות הזאת, התלמידים יוצרים לוח אוצר מילים חזותי: בכל תא יש מילה, ההגדרה שלה ואיור שמראה את משמעותה.
אפשר לתת רשימת מילים או לבקש מהתלמידים לבחור אותן תוך כדי קריאה. ב־AP Spanish, בקשו שכל הגדרה תכלול משפט מקורי ואת הציטוט מהרומן שבו מופיעה המילה. עם דוברי שפת מורשת, בקשו שיוסיפו כיצד אומרים את המילה בארצם או באזורם, אם משתמשים שם במילה אחרת.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הראה שאתה מבין את אוצר המילים של הזקן שקרא סיפורי אהבה על ידי יצירת לוח אוצר מילים חזותי משלך.
לתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה, תנו רשימה סגורה של מילים מוחשיות שקל לאייר, כמו canoa, muelle, lupa ו־machete (קאנו, מזח, זכוכית מגדלת, מצ׳טה). ב־AP Spanish או עם דוברי שפת מורשת, בקשו שיבחרו מילים בעצמם תוך כדי קריאה.
אם אתם משתמשים בלוח במהלך הקריאה, בקשו מילה אחת לכל פרק; בסוף שמונת הפרקים יהיה לכל תלמיד חומר ללוח של חמש מילים ועוד כמה ברזרבה. אם אתם משתמשים בו כחזרה, הקצו 30 עד 40 דקות לחמש מילים.
מלבד ההגדרה והמשפט המקורי, כל תא כולל את המשפט מהרומן שבו מופיעה המילה. כך התלמידים רואים את אוצר המילים בהקשר, ואתם יכולים לוודא שמצאו אותו בטקסט.
בקשו מדוברי שפת מורשת להוסיף כיצד אומרים את המילה בארצם או באזורם, אם משתמשים שם במילה אחרת. לדוגמה, ה־sucre היה המטבע של אקוודור; שאלו באיזה מטבע משתמשים בארץ של משפחתם. ההשוואות האלה מעשירות את השיעור בלי להפוך לתיקון.
בדקו שההגדרה מדויקת, שהאיור מראה את המשמעות ושהמשפט המקורי משתמש במילה נכון. סיימו במשחק מהיר: הציגו רק את האיורים מכמה לוחות ובקשו מהכיתה לנחש את המילה.
מילים מהג׳ונגל ומהחיים באל אידיליו עובדות היטב: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete ו־alcalde. לתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה, התחילו במוחשיות ביותר; עם קבוצות מתקדמות, הוסיפו מילים שהתלמידים עצמם מוצאים בקריאה.
הקצו 30 עד 40 דקות לחמש מילים. אפשר גם לפזר את העבודה לאורך הקריאה, כרטיס אחד לכל פרק, ולהקדיש מפגש מסכם להרכבת הלוח. האפשרות השנייה משמשת כחזרה לפני ההערכה על הרומן.
השתמשו בשלושה קריטריונים לכל מילה: הגדרה מדויקת, איור שמראה את המשמעות ומשפט מקורי שמשתמש במילה נכון. ב־AP Spanish, הוסיפו קריטריון רביעי: הציטוט מהרומן שבו מופיעה המילה, כדי לוודא שהתלמיד מבין אותה בהקשר.
דוברי שפת מורשת רבים כבר מכירים מילים כמו machete או canoa, אבל לא cerbatana או tigrilla. בקשו שיבחרו מילים חדשות בשבילם ויוסיפו כיצד אומרים כל אחת מהן בארצם או באזורם, אם משתמשים שם במילה אחרת. בדקו גם את הכתיב בהגדרות, ובעיקר את סימני ההטעמה.
בחרו מילים שמובילות לרעיונות המרכזיים: colono (מתיישב) פותחת את הנושא של ההתיישבות באמזונס, buscador de oro (מחפש זהב) מובילה לניצול הג׳ונגל ו־lupa (זכוכית מגדלת) לקריאה כמקלט. שאלו: איזו מילה מסכמת הכי טוב את הרומן, ומדוע? כל תלמיד מגן על בחירתו בעזרת סצנה.