"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
אנטוניו חוסה בוליבר פרואניו משתנה מאוד במהלך חייו, והרומן מספר את השינויים האלה שלא לפי הסדר, תוך ערבוב ההווה עם הזיכרונות. בפעילות הזאת, התלמידים יוצרים סטוריבורד שמסדר את שלבי השינוי שלו ומסביר מה גרם לו להשתנות בכל אחד מהם.
בקשו שכל תא יציג שלב אחד, עם איור של הדמות באותו רגע והסבר: מה הוא יודע, מה הוא מרגיש ומה חשוב לו. בסוף, התלמידים צריכים לענות על שאלת סיכום: מי הוא אנטוניו חוסה בסוף הרומן, ומה הוא שומר מכל שלב?
הפעילות הזאת עובדת היטב אחרי פעילות הפלשבקים, משום שהתלמידים כבר סידרו את הזיכרונות של הגיבור.
| שלב | תיאור |
|---|---|
| הצעיר מהרמות | הוא נושא לאישה את דולורס בסן לואיס כשהוא צעיר מאוד. מאחר שאין להם ילדים, הם סובלים מהרכילות בכפר ומחליטים להגר לאמזונס. |
| המתיישב | הוא מגיע לאל אידיליו במסגרת תוכנית התיישבות, אבל הג׳ונגל אינו נכנע. דולורס מתה ממלריה והוא נשאר לבדו. |
| תלמידם של בני השואר | בני השואר מלמדים אותו לשרוד: לצוד, לדוג ולכבד את הג׳ונגל. הוא מתיידד עם נושיניו וחי כאחד מהם, אף שלעולם אינו מפסיק להיות זר. |
| המגורש | הוא נוקם את מותו של נושיניו בלי לכבד את טקס השואר, ואינו יכול עוד להישאר איתם. הוא חוזר לאל אידיליו, שגדל והשתנה. |
| הקורא | הוא מגלה שהוא יודע לקרוא ומוצא בסיפורי האהבה מקלט מפני הבדידות. |
| הצייד בעל כורחו | ראש העיר מכריח אותו לצוד את הנמרה. הוא הורג אותה, אבל חש כבוד לבעלת החיים ובושה על מה שעשה, וחוזר לרומנים שלו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור סטוריבורד שמראה כיצד אנטוניו חוסה בוליבר פרואניו משתנה במהלך חייו.
אנטוניו חוסה בוליבר פרואניו משתנה מאוד במהלך חייו, והרומן מספר את השינויים האלה שלא לפי הסדר, תוך ערבוב ההווה עם הזיכרונות. בפעילות הזאת, התלמידים יוצרים סטוריבורד שמסדר את שלבי השינוי שלו ומסביר מה גרם לו להשתנות בכל אחד מהם.
בקשו שכל תא יציג שלב אחד, עם איור של הדמות באותו רגע והסבר: מה הוא יודע, מה הוא מרגיש ומה חשוב לו. בסוף, התלמידים צריכים לענות על שאלת סיכום: מי הוא אנטוניו חוסה בסוף הרומן, ומה הוא שומר מכל שלב?
הפעילות הזאת עובדת היטב אחרי פעילות הפלשבקים, משום שהתלמידים כבר סידרו את הזיכרונות של הגיבור.
| שלב | תיאור |
|---|---|
| הצעיר מהרמות | הוא נושא לאישה את דולורס בסן לואיס כשהוא צעיר מאוד. מאחר שאין להם ילדים, הם סובלים מהרכילות בכפר ומחליטים להגר לאמזונס. |
| המתיישב | הוא מגיע לאל אידיליו במסגרת תוכנית התיישבות, אבל הג׳ונגל אינו נכנע. דולורס מתה ממלריה והוא נשאר לבדו. |
| תלמידם של בני השואר | בני השואר מלמדים אותו לשרוד: לצוד, לדוג ולכבד את הג׳ונגל. הוא מתיידד עם נושיניו וחי כאחד מהם, אף שלעולם אינו מפסיק להיות זר. |
| המגורש | הוא נוקם את מותו של נושיניו בלי לכבד את טקס השואר, ואינו יכול עוד להישאר איתם. הוא חוזר לאל אידיליו, שגדל והשתנה. |
| הקורא | הוא מגלה שהוא יודע לקרוא ומוצא בסיפורי האהבה מקלט מפני הבדידות. |
| הצייד בעל כורחו | ראש העיר מכריח אותו לצוד את הנמרה. הוא הורג אותה, אבל חש כבוד לבעלת החיים ובושה על מה שעשה, וחוזר לרומנים שלו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור סטוריבורד שמראה כיצד אנטוניו חוסה בוליבר פרואניו משתנה במהלך חייו.
השינויים של אנטוניו חוסה מסופרים שלא לפי הסדר, מעורבבים עם ההווה. אם הכיתה כבר סידרה את הזיכרונות בפעילות הפלשבקים, היא תוכל להתמקד במה שמשתנה בדמות ולא בשחזור הכרונולוגיה.
הציעו יחד את השלבים לפני שפותחים את התבנית: הצעיר מהרמות, המתיישב, תלמידם של בני השואר, המגורש, הקורא והצייד בעל כורחו. קבלו חלוקות אחרות אם התלמיד מנמק אותן בעזרת הטקסט.
לכל שלב, התלמידים עונים: מה הוא יודע? מה הוא מרגיש? מה חשוב לו? השאלות האלה מונעות מהתא להפוך לסיכום של עובדות ומחייבות לחשוב על עולמה הפנימי של הדמות.
השלבים הם תרגול מצוין של זמני העבר pretérito ו־imperfecto: מה עשה אנטוניו חוסה לעומת איך נראו חייו. לתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה, תנו דוגמה לכל זמן; עם דוברי שפת מורשת, בדקו את ההתאמה הדקדוקית ואת סימני ההטעמה.
בקשו שיענו בכתב: מי הוא אנטוניו חוסה בסוף הרומן, ומה הוא שומר מכל שלב? העריכו את הסדר הכרונולוגי, את השינוי הברור בכל שלב ואת השימוש בראיות מהטקסט בתשובה הסופית.
הוא עובר מצעיר מהרמות למתיישב באמזונס; אחר כך לתלמידם של בני השואר, למגורש אחרי שנקם את מותו של נושיניו בלי לכבד את טקס השואר, לקורא של סיפורי אהבה, ולבסוף לצייד בעל כורחו. בכל שלב הוא לומד משהו שהוא שומר עד ההתרה.
הקצו 45 עד 60 דקות בסיום הרומן. אם התלמידים שלכם עדיין לא סידרו את הזיכרונות של הפרקים 3 ו־4, הוסיפו קודם מפגש קצר עם פעילות הפלשבקים, או תנו ציר זמן עם השלבים כדי שיתמקדו בניתוח.
בדקו שהשלבים מסודרים בסדר כרונולוגי, שכל אחד מראה שינוי ברור עם הסיבה לו ושהתשובה הסופית משתמשת בראיות מהטקסט. תשובה סופית טובה אינה אומרת רק “הוא השתנה מאוד”: היא מציינת מה שומר הזקן מבני השואר ומה נותנים לו הרומנים.
עם תלמידים הלומדים ספרדית, תנו את שמות השלבים ודגם עם pretérito ו־imperfecto: “Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio” (“פעם הוא חי עם בני השואר; אחר כך חזר לאל אידיליו”). עם דוברי שפת מורשת, בקשו פסקה לכל שלב והסבר של הסיבה לכל שינוי בעזרת מילות קישור כמו por eso ו־a partir de entonces (לכן, מאז).
נסו את השאלות: איזה שלב שינה את אנטוניו חוסה יותר מכול? מדוע בני השואר אינם יכולים עוד לקבל אותו כאחד מהם? האם הוא אותו אדם בתחילת הציד ובסופו? בקשו שכל תשובה תישען על שני תאים בסטוריבורד: לפני ואחרי.
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'