הקונפליקט הוא המנוע של כל סיפור, וניתוחו עוזר לתלמידים להבין את הדמויות ואת ההחלטות שלהן. בפעילות הזאת, התלמידים יוצרים סטוריבורד עם דוגמה לכל סוג של קונפליקט ספרותי: האדם מול הטבע, מול החברה ומול עצמו.
הזקן שקרא סיפורי אהבה מתאים במיוחד לניתוח הזה, משום ששלושת הקונפליקטים נפגשים בדמות אחת. אנטוניו חוסה צד את הנמרה (טבע), אבל עושה זאת בכפייה של ראש עיר מושחת (חברה) ובניגוד למה שהוא מרגיש ויודע על הג׳ונגל (עצמו). בקשו מהתלמידים, מלבד לאייר כל קונפליקט, להסביר כיצד הוא קשור לשני האחרים.
אם הם עובדים בזוגות, תלמיד אחד יכול לאייר את הסצנות והשני לכתוב את ההסברים; אחר כך הם מתחלפים בתפקידים כדי לבדוק את העבודה של בן הזוג.
| קונפליקט | דוגמה |
|---|---|
| האדם מול הטבע | אנטוניו חוסה חייב להתמודד מול הנמרה בג׳ונגל. בעלת החיים ערמומית: היא אורבת לו בלילה ומכריחה אותו להילחם בשטח שלה. |
| האדם מול החברה | ראש העיר, “החשופית”, מאשים את בני השואר בלי ראיות, מזלזל בידע של אנטוניו חוסה ולוחץ עליו לצוד את בעלת החיים. הגרינגוס, מצדם, נכנסים לג׳ונגל בלי לכבד את חוקיו. |
| האדם מול עצמו | אנטוניו חוסה יודע שהנמרה רק מגנה על משפחתה, והוא מכבד אותה, אבל בכל זאת הוא חייב להרוג אותה. בסוף הוא מתבייש במה שעשה. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור סטוריבורד שמראה לפחות שלוש צורות של קונפליקט ספרותי ברומן הזקן שקרא סיפורי אהבה.
לפני שפותחים את התבנית, הציגו את שלושת סוגי הקונפליקט בעזרת סצנה אחת: אנטוניו חוסה בג׳ונגל, צד את הנמרה בפקודת ראש העיר. שאלו את הכיתה כמה קונפליקטים היא רואה בסצנה הזאת. כמעט תמיד התלמידים מוצאים את שלושתם בלי עזרה.
תלמיד אחד מאייר את הסצנות והשני כותב את ההסברים. באמצע השיעור הם מתחלפים בתפקידים כדי לבדוק את העבודה של בן הזוג. כך שניהם מתרגלים קריאה חזותית וכתיבה.
מלבד איור כל קונפליקט, כל זוג כותב משפט שמקשר אותו לקונפליקט אחר, לדוגמה: אנטוניו חוסה צד את הנמרה משום שראש העיר לוחץ עליו, אף שהוא יודע שבעלת החיים רק מגנה על משפחתה. המשפט הזה מראה אם התלמידים הבינו את הרומן, ולא רק את ההגדרה.
לתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה, תנו את הכותרות ser humano contra la naturaleza, contra la sociedad ו־contra sí mismo (האדם מול הטבע, מול החברה ומול עצמו) יחד עם משפטים לדוגמה. עם דוברי שפת מורשת, בקשו מילות ניגוד (aunque, sin embargo, a pesar de – אף ש־, עם זאת, למרות) כדי להסביר את הקונפליקט הפנימי של אנטוניו חוסה.
שאלו: איזה משלושת הקונפליקטים הוא החשוב ביותר ברומן? כל זוג מצביע ומגן על תשובתו בעזרת תא מהסטוריבורד. תנו ציון לפי אותם קריטריונים: סוג קונפליקט נכון, סצנה ברורה וראיות מהטקסט.
יש שלושה שכדאי לעבוד עליהם: האדם מול הטבע (אנטוניו חוסה מול הנמרה), מול החברה (ראש העיר שמאשים את בני השואר ולוחץ עליו, והגרינגוס שאינם מכבדים את הג׳ונגל) ומול עצמו (הזקן מכבד את בעלת החיים, אבל חייב להרוג אותה).
הקצו 45 עד 50 דקות וקיימו אותה אחרי הפרק השמיני. הקונפליקט מול עצמו נפתר רק בעמודים האחרונים, כשאנטוניו חוסה מתבייש במה שעשה, ולכן אם עושים אותה קודם, התא השלישי נשאר חסר.
בדקו שלושה קריטריונים בכל תא: סוג הקונפליקט מזוהה נכון, הסצנה מייצגת אותו בבירור וההסבר משתמש בראיות מהטקסט. תנו נקודת בונוס אם הזוג מסביר כיצד קונפליקט אחד גורם לאחר; ברומן הזה, שלושתם שזורים בדמות אחת.
עם תלמידים הלומדים ספרדית, קבלו משפט אחד לכל תא לפי דגם: “Antonio José lucha contra… porque…” (“אנטוניו חוסה נאבק ב… משום ש…”). עם דוברי שפת מורשת, בקשו פסקה לכל קונפליקט עם מילות ניגוד, כמו aunque ו־sin embargo (אף ש־, עם זאת), שהן חיוניות להסבר הקונפליקט הפנימי של הגיבור.
נסו את השאלות: האם אנטוניו חוסה יכול היה לסרב לצוד את הנמרה? האם האויב האמיתי ברומן הוא בעלת החיים או ראש העיר? מדוע הזקן מתבייש בסוף אם עשה את מה שביקשו ממנו? לאף אחת מהן אין תשובה אחת, ולכן הן מתאימות מאוד לדיון בזוגות.