किंडरगार्टन के बच्चों की अपनी पसंदीदा जगहों से गहरी भावनाएँ जुड़ी होती हैं, और यह इकाई एक बड़ा सवाल पूछती है: कोई जगह खास कैसे बनती है? इस गतिविधि में विद्यार्थी अपनी किसी अहम जगह के बारे में दो खानों का स्टोरीबोर्ड बनाते हैं: वह कहाँ है, वह खास क्यों है और वे वहाँ क्या करते हैं। पहले शिक्षक करके दिखाते हैं। फिर विद्यार्थी एक दृश्य चुनते हैं, पात्र खींचकर लाते हैं और टेम्पलेट में टाइप किए वाक्य-ढाँचे पूरे करते हैं, जहाँ ज़रूरत हो शिक्षक उनके शब्द लिखते हैं: “मेरी खास जगह ___ है।” / “यह खास है क्योंकि ___।” / “अपनी खास जगह पर मैं ___।” Storyboard That के तैयार दृश्य हर बच्चे को एक साफ़ परिवेश देते हैं जिस पर वह इशारा करके बात कर सके, इसलिए पूरा ध्यान शब्दों से जगह का वर्णन करने पर रहता है।
टेम्पलेट में दो खाने हैं, जिनके शीर्षक हैं मेरी खास जगह और मैं वहाँ क्या करता/करती हूँ; इसमें कोई दृश्य पहले से नहीं रखा गया है, इसलिए हर बच्चा अपना दृश्य खुद चुनता है। नमूने में समुद्र-तट पर गया एक बच्चा बताता है कि वह जगह खास है क्योंकि वह वहाँ परिवार के साथ जाता है, और फिर दूसरे खाने में रेत का महल बनाता है। इसे चौथे सप्ताह के परिवेश-वर्णन वाले ध्यानपूर्वक पाठ और पाँचवें सप्ताह के सवाल (खास जगहों का वर्णन कैसे करें) के साथ इस्तेमाल करें, ताकि विद्यार्थी वर्णनात्मक वाक्य लिखने से पहले योजना बना सकें। देखें कि बच्चे ने किसी जगह का नाम लिया है, “क्योंकि” के साथ कारण दिया है और दृश्य से मेल खाती कोई क्रिया बताई है। स्टोरीबोर्ड योजना और अभ्यास है, अंक देने वाला काम नहीं: चित्र बनाना, लिखना और इकाई की राय रखने वाले पाठ की परियोजना जैसी है वैसी ही रहती है। एक और विकल्प के रूप में, पहले-दूसरे सप्ताह के साझा लेखन के लिए पूरी कक्षा के साथ मिलकर एक स्टोरीबोर्ड बनाएँ, जो कक्षा की किताब के विचार की योजना हो।
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उद्देश्य: अपनी खास जगह दिखाओ, बताओ कि वह खास क्यों है और दिखाओ कि तुम वहाँ क्या करते हो।
विद्यार्थी निर्देश
चार-पाँच ऐसे पन्ने चुनें जो अलग-अलग तरह की जगहें दिखाते हों, जैसे समुद्र-तट, पार्क और रसोई। पहले हर बच्चे से पूछें कि उसका पन्ना दीवार पर लग सकता है या नहीं।
एक बार में एक दृश्य की ओर इशारा करें और पूछें, “इस जगह में क्या-क्या है?” बच्चे जो शब्द बोलें, जैसे रेत, झूले या ओवन, उसे अलग-अलग कार्ड पर लिखें।
तीन सरल स्तंभ बनाएँ: जो हम देखते हैं, जो हम सुनते हैं और जो हम करते हैं। हर समूह के पास मेल खाते स्टोरीबोर्ड का छोटा प्रिंट चिपकाएँ ताकि बच्चे शब्द दोबारा ढूँढ सकें।
दो शब्द चुनते हुए ज़ोर से सोचें, फिर पूरा वाक्य बोलें, जैसे “समुद्र-तट पर मुलायम रेत और ज़ोरदार लहरें हैं।” पूरी कक्षा से वाक्य आपके साथ दोहरवाएँ।
लेखन के समय बच्चे अपनी खास जगह के बारे में वाक्य में जोड़ने के लिए एक शब्द चुनते हैं। वे अब भी कागज़ पर चित्र बनाते और लिखते हैं; स्टोरीबोर्ड और दीवार योजना हैं।
हर साझा पाठ या शोध-पाठ के बाद कुछ नए शब्द जोड़ें, जैसे संग्रहालय या कला-दीर्घा, ताकि दीवार इकाई के साथ बढ़ती रहे।
दो भागों वाला खास जगह का स्टोरीबोर्ड अच्छा काम करता है: एक दृश्य जगह दिखाता है और दूसरा दिखाता है कि बच्चा वहाँ क्या करता है। विद्यार्थी परिवेश चुनते हैं, पात्र जोड़ते हैं और कारण के साथ छोटे वाक्य-ढाँचे पूरे करते हैं। यह जल्दी होने वाला, दृश्य और निजी काम है, इसलिए पाँच साल के बच्चे बोलने लगते हैं और कागज़ पर उस जगह का चित्र बनाने या लिखने से पहले उनके पास एक साफ़ योजना होती है।
कहाँ और वहाँ क्या है के सवालों से शुरू करें। किसी जगह की तस्वीर दिखाएँ और बच्चों से कहें कि वे बताएँ कि वे क्या देखते, सुनते और करते हैं। फिर एक वाक्य करके दिखाएँ जिसमें जगह का नाम और उसके बारे में एक ब्योरा हो। विद्यार्थियों को तैयार दृश्य चुनने देने से उनके पास इशारा करने के लिए एक ठोस परिवेश होता है, इसलिए वे पहले पृष्ठभूमि बनाने में जूझने के बजाय वर्णन करने वाले शब्दों का अभ्यास कर सकते हैं।
एक खाली जगह वाले छोटे ढाँचे सबसे आसान होते हैं, जैसे “मेरी खास जगह ___ है।”, “यह खास है क्योंकि ___।” और “अपनी खास जगह पर मैं ___।” हर ढाँचा ज़ोर से पढ़ें और खाली जगह की ओर इशारा करें। जैसे-जैसे विद्यार्थियों का आत्मविश्वास बढ़े, वर्णन वाले शब्द के साथ एक ढाँचा जोड़ें, जैसे “___ बड़ा और ___ है।” ढाँचों को टेम्पलेट में टाइप करने से बच्चे पूरे वाक्य के बजाय छूटे हुए शब्द पर ध्यान दे पाते हैं।
रोज़ की जगहें सबसे अच्छी रहती हैं क्योंकि बच्चे उन्हें अच्छी तरह जानते हैं: दादा-दादी या नाना-नानी का घर, पार्क, समुद्र-तट, पुस्तकालय, रसोई या खेल का मैदान। बच्चों को ऐसी जगहें चुनने के लिए प्रोत्साहित करें जहाँ वे गए हों, सिर्फ़ वे नहीं जहाँ वे जाना चाहते हों, ताकि वे असली ब्योरे जोड़ सकें। अगर कोई बच्चा अटक जाए तो पूछें, “तुम्हें कहाँ खुशी मिलती है?” या “तुम परिवार के साथ कहाँ जाते हो?”
जगह और कारण के बीच पुल के रूप में क्योंकि शब्द सिखाएँ। ज़ोर से करके दिखाएँ: “पुस्तकालय खास है क्योंकि मैं वहाँ पापा के साथ किताबें चुनता हूँ।” फिर “तुम किसके साथ जाते हो?” या “तुम्हें वहाँ क्या पसंद है?” जैसा अगला सवाल पूछें। जब सवाल लोगों, भावनाओं या उनके कामों की ओर इशारा करता है तो ज़्यादातर पाँच साल के बच्चे कारण बता देते हैं।
डिजिटल स्टोरीबोर्ड किंडरगार्टन के बच्चों को जल्दी से विस्तृत परिवेश दिखाने देते हैं, जिससे उन बच्चों को मदद मिलती है जिनके विचार उनके हाथ की महीन गतिशीलता से आगे चलते हैं। इन्हें बदलना और साझा करना भी आसान है। नुकसान यह है कि पेंसिल का अभ्यास कम होता है, इसलिए स्टोरीबोर्ड का उपयोग चित्र बनाने और लिखने के साथ-साथ करें, उनकी जगह नहीं। कई शिक्षक योजना के लिए स्टोरीबोर्ड का उपयोग करते हैं, फिर विद्यार्थियों से अंतिम काम कागज़ पर बनवाते और लिखवाते हैं।