Mielőtt a kisgyerekek részletes képet tudnának rajzolni, már tudnak rámutatni, választani és mesélni. Ebben a tevékenységben az óvodások storyboard-oldalt készítenek egy barátról: kiválasztanak egy helyet az óvodában, szereplőket választanak maguknak és a barátjuknak, majd elmondják egy felnőttnek, mit szeretnek együtt csinálni. A felnőtt a gyerek szavait beírja egy egyszerű mondatkezdőbe: „___ és én szeretünk ___.”, így minden gyerek kap egy világos, kész oldalt, amelyet büszkén megoszthat.
Az egycellás sablon egyszerűvé teszi a feladatot. A gyerekek óvodai helyszínt választanak, például a csoportszobát, az építősarkot, az udvart vagy a rajzasztalt, és rámutatnak a szereplőkre, akiket szeretnének. A tevékenység jól működik tanulósarkos időben, kiscsoportban vagy egyéni foglalkozáson, és természetes folytatása lehet egy barátságról szóló képeskönyvnek. Nyomtassa ki az oldalakat, hogy osztálykönyvet készítsen az óvodai barátokról, vagy küldje haza őket, hogy a családok is megnézhessék. A gyerekek továbbra is rajzolhatják a saját képeiket; a storyboard csak egy újabb módja annak, hogy megmutassák az ötleteiket.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Készíts egy oldalt rólad és egy barátodról az óvodában.
Utasítások a diákoknak
Nyomtassa ki minden gyerek oldalát, vagy mutassa meg az oldalakat a képernyőn, és ültesse a gyerekeket körbe a szőnyegen, hogy mindenki lásson.
Tartsa fel a saját oldalát, és mondja: „Ez én vagyok és a barátom. Mi szeretünk ___.” Mutassa meg a gyerekeknek, hogyan mutassanak rá a képre, miközben beszélnek.
Alkalmanként három-négy gyereket válasszon, hogy a kör rövid és koncentrált maradjon. Folytassa több napon át, amíg minden gyerek, aki szeretne, sorra nem kerül.
Kérje meg a csoportot, hogy nézzenek a beszélőre, és gondoljanak egy kedves mondatra, például „Tetszik a képed” vagy „Én is szeretem ezt csinálni.”
Amikor egy gyerek megnevez egy társát, kérje meg azt a barátot, hogy álljon fel vagy integessen. A gyerekek imádják látni az oldalon szereplő barátot ott helyben a szobában.
Akassza ki az oldalakat egy barátságfalra a gyerekek szemmagasságában, hogy újra megnézhessék őket, és a családjukkal is beszélgethessenek róluk, amikor értük jönnek.
Egyszerű ötletek: egy barátoldal, amelyen minden gyerek megmutatja, mit szeret csinálni egy társával; páros építési feladat az építősarokban; dicsérőkör és egy osztálykönyv a barátokról. A legjobb barátság-tevékenységek óvodásoknak rövidek és kézzelfoghatók, és lehetővé teszik, hogy a gyerekek valódi barátokról beszéljenek a saját csoportjukban.
Maradjon a konkrétumoknál. Kérdezze meg a gyerekeket, mit csinál egy barát: megosztozik, sorra vár, segít és együtt játszik. Hívja fel a figyelmet ezekre a pillanatokra, amikor a nap során előfordulnak, majd hagyja, hogy minden gyerek megmutassa az egyiket egy storyboard-oldalon vagy egy rajzban. A saját csoportjukból vett valódi cselekedetek megnevezése megkönnyíti a 3-4 évesek számára a barátság megértését.
A barátságok mindennapi gyakorlatot adnak a kisgyerekeknek olyan szociális-érzelmi készségekhez, mint a megosztozás, a sorra várás, a várakozás és az érzések kifejezése. A barátokról való beszélgetés a szókincset is építi, mert a gyerekek jól ismert embereket, helyeket és cselekvéseket írnak le. Egy barátságról szóló óra segít az óvodásoknak abban, hogy kötődjenek a csoportjukhoz, így az óvoda kényelmesebb hellyé válik a tanuláshoz.
A diktálás során a gyerek kimondja a szavakat, a felnőtt pedig pontosan úgy írja le őket, ahogy elhangzottak. Az önálló írásnál a gyerek saját jeleket, betűket vagy kitalált helyesírást használ. Az óvodai csoportokban mindkettő megjelenik: a diktálás megmutatja a gyerekeknek, hogy a kimondott szavak leírhatók és visszaolvashatók, az önálló írás pedig a finommotorikát és a korai betűismeretet fejleszti.
Az előnye, hogy a gyerekek rámutatással és választással világos, kész oldalt készíthetnek, akkor is, ha még nem tudják lerajzolni, amit elképzelnek, és az oldalak könnyen kinyomtathatók és megoszthatók. A hátránya, hogy az óvodásoknak felnőttre van szükségük az eszköz használatához. Tartsa rövidre az alkalmakat, és a storyboardot a rajzolás mellett használja, ne helyette.
Nyílt kérdések helyett kezdje választási lehetőségekkel: „Szívesebben építesz kockákkal vagy csúszol a barátoddal?” Hagyja, hogy a gyerek előbb rámutasson egy jelenetre vagy egy szereplőre, mielőtt bármit mondana. Fogadjon el egy-két szót, és építsék fel együtt a mondatot. Az egyéni foglalkozás, a nagy csoporttól távol, gyakran segít a csendes gyereknek, hogy többet megosszon.
Engedje, hogy a gyerekek rámutassanak, gesztikuláljanak és az anyanyelvüket használják, majd mondják ki velük együtt az angol szavakat. Egy ismétlődő mondatkezdő, például „___ és én szeretünk ___”, olyan mintát ad a többnyelvű tanulóknak, amelyet újra és újra használhatnak. A családok segíthetnek azzal, hogy a gyerek szavait az anyanyelvén az angol mellé írják a kinyomtatott oldalon.
Az osztálykönyv a gyerekek munkáját olyasvalamivé alakítja, amit újra és újra „elolvashatnak”. Mivel az oldalakon a saját nevük, barátaik és szavaik szerepelnek, a gyerekek gyakran maguktól is visszatérnek hozzá, újramesélik az oldalakat, és felismerik az ismerős neveket. Azt is megmutatja minden gyereknek, hogy az ötletei elég fontosak ahhoz, hogy megosszák az egész osztállyal és a családjukkal.