Šis modulis klausia pirmokus: „Kas yra kaimynystė?“ ir prasideda klausimu: „Kaip kaimynai gali padarėti vieni kitiems?“ Modulio rašymo projekte mokiniai rašo istoriją apie dieną mokykloje. Šioje veikloje jie suplanuoja tą istoriją keturių langelių siužetinėje lentelėje su langelių pavadinimais Pirmiausia, Toliau, Paskui ir Pabaigoje. Pirmiausia modeliuoja mokytojas. Tada mokiniai kiekvienam langeliui pasirenka mokyklos vaizdą (klasę, valgyklą, žaidimų aikštelę, biblioteka ar autobusą), prideda veikėjus ir užbaigia į kiekvieną langelį įvestą sakinio pavyzdį: „Pirmiausia, ___.“ „Toliau, ___.“ „Paskui, ___.“ „Pabaigoje, ___.“ Storyboard That prieš rašant sudeda visą istoriją mokiniams prieš akis iš eilės, o pasirinkimas, kas yra kiekviename vaizde ir kur tai vyksta, jiems suteikia, į ką parodyti treniruojantis apibūdinti veikėjus ir aplinką.
Pavyzdyje mergaitė Maja važiuoja autobusu į mokyklą, su klase skaito knygą apie varžles, per pertrauką pargriušta, o draugas Leo padeda jai atsikėlti, o paskui dailės pamokoje nupiešia Leo paveikslėlį. Naudokite siužetinę lentelę rašymo projekto Planavimo etape, tada laikykite ją šalia, kol mokiniai rašo. Ieškokite po vieną įvykį kiekviename langelyje, įvykių eilės tvarka su žodžiais Pirmiausia, Toliau, Paskui ir Pabaigoje ir vaizdo bei veikėjų, kurie tinka prie kiekvieno sakinio. Siužetinė lentelė yra planas, o ne vertinamas darbas: mokiniai ir toliau piešia bei rašo savo istoriją, o išleista istorija vertinama pagal modulio rašymo vertinimo kriterijus. Kaip kitas variantas, poros gali sukurti trijų langelių siužetinę lentelę (Kas, Kur dirba, Kaip padeda) kaip tyrimo užrašus modulio kaimynystės darbuotojų projektui, kuris turi savo vertinimo kriterijus.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Atlikimo data:
Tikslas: Suplanuok savo istoriją apie dieną mokykloje.
Mokinio nurodymai
Pasirinkite mažą savo mokyklos dienos momentą su keturiais aiškiais įvykiais. Palikite jį kasdienį ir suprantamą, pavyzdžiui, atvykimą į mokyklą, pietus, pertrauką ir grįžimą namo, kad mokiniai dėmesį skirtų tam, kaip planuojate, o ne sudėtingam siužetui.
Garsiai sakykite savo pasirinkimus: „Mano istorija prasideda autobuse, todėl pasirinksiu autobuso vaizdą.“ Girdint jūsų samprotavimą mokiniai supranta, kad aplinka priklauso nuo to, kas vyksta istorijoje.
Įdekite kiekvieną veikėją ir pasakykite apie jį vieną detalę, pavyzdžiui, kaip jis jaučiasi ar ką veikia. Taip parodoma, kaip apibūdinti veikėjus, ir kad kiekvienas paveikslėlyje esantis žmogus priklauso istorijai.
Perskaitykite pavyzdį garsiai ir paprašykite mokinių padėti jam užbaigti. Surinkite jų žodžius, tada vėl perskaitykite sakinį ir patikrinkite, ar jis atitinka paveikslėlį. Pakartokite su kiekvienu langeliu, sekos žodį tardami su papildomu akcentu.
Skaitydami istoriją garsiai, rodykite į kiekvieną langelį. Paklauskite: „Ar tai turi prasmę tokia tvarka?“ Prireikus perkėlkite langelį ar pakeiskite sakinį, kad mokiniai pamatytų, jog planas gali keistis prieš prasidedant rašymui.
Suporuokite mokinius, kad jie garsiai pasakytų savo keturis įvykius naudodami Pirmiausia, Toliau, Paskui ir Pabaigoje. Pirmiausia pasikalbėjus kiekvienas vaikas turi istoriją galvoje, todėl savo siužetinę lentelę pradeda kurti pasitikėdamas.
Duokite jiems paprastą istorijos žemėlapį su viena dėžute kiekvienam įvykiui. Pirmokai pasako, kas vyksta, parodo tai paveikslėlyje ir prideda po vieną trumpą sakinį kiekvienai dėžutei. Gerai tinka keturių langelių siužetinė lentelė, nes mokiniai gali iš karto matyti pradžią, vidurį ir pabaigą, perkėlinėti įvykius ir aptarti istoriją su pora prieš prasidedant bet kokiam rašymui.
Šie sekos žodžiai jauniems rašytojams suteikia paruoštą eilę, kuria jie gali sekti. Kiekvienas žodis prasideda naują įvykį, todėl mokiniai išmoksta, kad istorija juda pirmyn žingsnis po žingsnio. Jie taip pat padaro istoriją lengvai sekamą klausytojui. Kai mokiniai jais naudojasi laisvai, įvairovei pabandykite įdėti žodžius, pavyzdžiui, po to ar galiausiai.
Kiekvienam vaizdui užduokite du klausimus: Kas čia yra? ir Kur jie yra? Kai mokiniai pasirenka vietą ir joje esančius žmones, jie turi ką konkrečiai apibūdinti. Skatinkite po vieną detalę, pavyzdžiui, kaip veikėjas jaučiasi ar kaip atrodo vieta, ir paprašykite mokinių detalę pasakyti garsiai prieš pridėdami ją prie sakinio.
Naudokite sakinių pavyzdžius, paveikslėlius ir pokalbį poroje. Pavyzdys, pavyzdžiui, „Pirmiausia, ___.“ kiekvienam mokiniui suteikia pradžios tašką, o pažįstamo mokyklos vaizdo pasirinkimas suteikia žodžių, kuriuos jie gali įvardyti ir parodyti. Leiskite mokiniams papasakoti savo istoriją garsiai bet kuria kalba prieš rašant ir iš pradžių priimkite trumpas frazes. Tada padėkite iš kiekvienos sudaryti pilnus sakinį.
Patikrinkite, ar kiekvienoje dalyje yra vienas aiškus įvykis, ar įvykiai išdėstyti logiška tvarka ir ar paveikslėlis atitinka kiekvieną sakinį. Pastebėkite, ar mokinys įvardija, kas yra istorijoje ir kur ji vyksta. Planą naudokite greitam, draugiškam grįžtamajam ryšiui ir pokalbiui, o ne pažymiui. Vertinimą palikite baigtai istorijai, kurioje mokiniai parodo, ką gali patys.
Mokykla yra maža bendruomenė, labai panaši į kaimynystę. Pakvieskite mokinius įtraukti momentą, kai kas nors jiems padejęs, pavyzdžiui, draugas, autobuso vairuotojas ar bibliotekininkas. Tai susieja jų asmeninę istoriją su dideliu klausimu kaip kaimynai gali padarėti vieni kitiems ir suteikia natūralų būdą kalbėti apie gerumą ir pagalbininkus jų pačių bendruomenėje.