Wszyscy marzymy o perfekcji: starannie dopracowanej fizyczności i umiejętnościach sportowca olimpijskiego; idealnym rodzinnym posiłku, niczym na obrazie Normana Rockwella; idealnie harmonijnym społeczeństwie, w którym wszyscy szczęśliwie żyją swoim życiem. Ale perfekcja ma swoją cenę i pozostaje wiecznie poza zasięgiem. Ta sprzeczność jest tylko jednym z powodów, dla których dystopie oczarowały czytelników w każdym wieku. Idea utopii zestawiona z surową rzeczywistością, że nigdy nie może ona zaistnieć, stanowi fascynującą scenerię dla komentarza społecznego i krytyki.
Ponieważ zapoznajemy naszych uczniów z wieloma gatunkami , ważne jest, aby rozumieli wzorce i niuanse, których używa autor. Czym dystopijna fikcja różni się od eposu lub sztuki? W tym planie lekcji znajdziesz elementy dystopii, cechy literatury dystopijnej i sposoby nauczania terminologii, jednocześnie zachęcając uczniów do tworzenia zabawnych storyboardów na temat tej koncepcji.
Słowo „utopia” zostało wymyślone przez Sir Thomasa More’a na potrzeby jego książki o idealnie zorganizowanym społeczeństwie. Pochodzi od greckiego topos oznaczającego „miejsce”. Przedrostek jest celowo dwuznaczny; w języku greckim przedrostek ou- oznacza „nie”, podczas gdy przedrostek eu- oznacza „dobry”. Tak więc u-topia może być albo „dobrym miejscem”, albo „nie-miejscem”; miejscem wyobrażonym.
Jedną z najstarszych i najbardziej znanych utopii jest Ogród Eden. Utopia to idealne społeczeństwo, w którym wszystko jest idealnie zorganizowane, a mieszkańcy żyją szczęśliwie.
Zdefiniuj dystopię jako przeciwieństwo utopii, używając przedrostka dys- , od greckiego słowa oznaczającego „zły”. Jest to wadliwe społeczeństwo, dys- funkcjonalne i niepożądane. W literaturze te dwa terminy często się pokrywają. Wiele dystopii na początku wydaje się sielankowych, ale w toku opowieści ujawnia swoją prawdziwą naturę: złowrogą i wadliwą.
Niektóre dystopie to dzikie pustynne pustkowia, pozbawione roślinności i pełne bezprawnych bandytów i watażków. Tego rodzaju dystopia nie jest jednak często mylona z utopią; naprawdę niebezpieczne dystopie to te, które wydają się idealne na powierzchni, ale są w tajemnicy okropne.
Oto kilka typowych elementów tych „totalitarnych” dystopii:
| Element | Opis |
|---|---|
| Ludzie są ograniczeni w niezależnym myśleniu i działaniu | Ludzie nie mogą sami podejmować decyzji życiowych, to rząd wybiera za nich. |
| Rząd sprawujący władzę jest często opresyjny | Rząd opresyjny jest często apodyktyczny, stale inwigiluje swoich obywateli, wprowadza godziny policyjne, sprawuje kontrolę wojskową i uciska swoich obywateli. |
| Miejsce akcji jest często futurystyczne lub znajduje się w fikcyjnym wszechświecie | Miejsce akcji często znajduje się w przyszłości lub w fikcyjnym wszechświecie, po ogromnej wojnie lub katastrofie. Pomaga to wyjaśnić inną strukturę społeczeństwa i uzasadnić władzę rządu. |
| Zawiera elementy konformizmu lub skrajnej równości | Ludzie są zmuszani do bycia do siebie bardzo podobni i do podporządkowania się zasadom i oczekiwaniom narzuconym przez rząd. |
| Rząd przedstawia swoje społeczeństwo jako utopię | Stosują propagandę i subtelną manipulację, aby oszukać swoich ludzi i wmówić im, że wszystko jest idealne. |
| Bohater pragnie przywrócić ludziom konwencjonalne życie | Główny bohater ma chwilę jasności i zdaje sobie sprawę z problemów w społeczeństwie. Próbują dokonać zmiany, aby „uwolnić ludzi”. |
Chociaż ta lekcja może być wykorzystana w wielu klasach, poniżej znajdują się standardy Common Core State Standards dla klasy 8. Zapoznaj się ze standardami Common Core State Standards, aby uzyskać informacje o właściwych dla danej klasy wątkach.
Uczniowie będą potrafili zdefiniować dystopię i utopię. Zrozumieją również, jak ten gatunek różni się od innych gatunków literatury.
Przed przeczytaniem powieści z dystopijnym światem przejrzyj definicję i wspólne elementy tego gatunku ze swoimi uczniami. Pomocne jest, aby uczniowie porównali i przeciwstawili znaczenie utopii i dystopii. Niech uczniowie pomyślą o filmach z elementami dystopii i utopii i przeprowadź dyskusję na ich temat w klasie. Wymyślenie listy jest świetnym aktywatorem, aby ich zachęcić do rozpoczęcia. Mogą również stworzyć storyboard porównujący i przeciwstawiający dwa filmy lub dystopię i utopię.
Podczas gdy uczniowie czytają lub po zakończeniu czytania, poproś ich o stworzenie storyboardu pokazującego główne elementy dystopii. Mogą zawierać postacie, scenerie, bezpośrednie cytaty i wyjaśnienia każdego elementu.
Sprawdź te dystopijne aktywności z naszych przewodników po Władcy Much , Dawcy i Roku 1984.
Karty scenariuszy mogą być używane do wizualnego przedstawiania kluczowych tematów i koncepcji literatury dystopijnej, takich jak konformizm, kontrola rządu i niebezpieczeństwa związane z technologią. Tworząc serię kart przedstawiających różne sceny lub momenty z dystopijnej opowieści, uczniowie mogą analizować, w jaki sposób te tematy są prezentowane, i pogłębiać zrozumienie przesłania autora.
Podczas tworzenia kart scenariuszy do lekcji literatury dystopijnej ważne jest, aby skupić się na kluczowych momentach lub scenach, które ilustrują tematy i idee opowieści. Używaj obrazów lub symboli, które są sugestywne i pomagają oddać nastrój i atmosferę opowieści. Ponadto weź pod uwagę tempo historii i sposób, w jaki użycie kart scenorysu może pomóc podzielić narrację na mniejsze, łatwiejsze do opanowania części.
Literatura dystopijna jest dziś aktualna, ponieważ pozwala nam badać ważne kwestie z życia wzięte, takie jak kontrola rządu, sprawiedliwość społeczna i niebezpieczeństwa związane z technologią. Używając literatury dystopijnej jako narzędzia nauczania, uczniowie mogą pogłębić zrozumienie tych zagadnień i bardziej zaangażować się w otaczający ich świat. Ponadto studiowanie literatury dystopijnej może pomóc uczniom rozwinąć umiejętności krytycznego myślenia i stać się bardziej świadomymi potencjalnych konsekwencji pewnych działań lub polityk.
Karty scenariuszy mogą być używane do zachęcania uczniów do analizowania struktury narracyjnej opowieści dystopijnej, identyfikowania kluczowych punktów fabuły i ich związku z tematami i przesłaniem opowieści. Tworząc własne karty scenariuszy, uczniowie są zmuszeni do krytycznego myślenia o historii i zastanowienia się, jak różne elementy pasują do siebie.