As crianças da pré-escola têm sentimentos fortes pelos lugares que amam, e esta unidade faz uma grande pergunta: o que torna um lugar especial? Nesta atividade, os alunos fazem um storyboard de dois quadros sobre um lugar importante para eles: onde ele fica, por que é especial e o que fazem lá. O professor modela primeiro. Depois os alunos escolhem um cenário, arrastam personagens e completam as frases digitadas no modelo, com o professor como escriba quando necessário: “Meu lugar especial é ___.” / “É especial porque ___.” / “No meu lugar especial, eu ___.” Os cenários prontos do Storyboard That dão a cada criança um lugar claro para apontar e comentar, então o esforço vai para descrever o lugar com palavras.
O modelo tem dois quadros com os títulos Meu Lugar Especial e O Que Eu Faço Lá, sem cenário colocado, para que cada criança escolha o seu. No exemplo, uma criança na praia diz que é especial porque vai lá com a família e, no segundo quadro, constrói um castelo de areia. Use-o junto com a leitura atenta da Semana 4 sobre como descrever o cenário e a pergunta da Semana 5 sobre como descrever lugares especiais, como um plano antes de os alunos escreverem frases descritivas. Procure um lugar nomeado, um motivo com “porque” e uma ação que combine com o cenário. O storyboard é planejamento e prática, não um trabalho avaliado: o desenho, a escrita e o projeto de texto persuasivo da unidade continuam como estão. Como outra opção, montem juntos um storyboard como plano de ideias da turma toda para o livro da Escrita Compartilhada das Semanas 1–2.
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Data de entrega:
Objetivo: Mostrar o seu lugar especial, dizer por que ele é especial e mostrar o que você faz lá.
Instruções para o aluno
Escolha quatro ou cinco páginas que mostrem tipos diferentes de lugares, como uma praia, um parque e uma cozinha. Pergunte antes a cada criança se a página dela pode ir para o mural.
Aponte uma cena de cada vez e pergunte: “O que tem neste lugar?” Escreva cada palavra que as crianças disserem, como areia, balanço ou forno, num cartão separado.
Faça três colunas simples: coisas que vemos, coisas que ouvimos e coisas que fazemos. Cole uma pequena cópia impressa do storyboard correspondente ao lado de cada grupo para que as crianças possam encontrar as palavras de novo.
Pense em voz alta enquanto escolhe duas palavras e depois diga uma frase completa, como “A praia tem areia macia e ondas barulhentas.” Peça à turma que repita a frase com você.
Durante o momento da escrita, as crianças escolhem uma palavra para acrescentar a uma frase sobre o seu lugar especial. Elas continuam desenhando e escrevendo no papel; o storyboard e o mural são o plano.
Depois de cada leitura compartilhada ou aula de pesquisa, acrescente algumas palavras novas, como museu ou galeria, para que o mural continue crescendo com a unidade.
Um storyboard em duas partes sobre um lugar especial funciona bem: uma cena que mostra o lugar e outra que mostra o que a criança faz lá. Os alunos escolhem um cenário, adicionam personagens e completam frases curtas com um motivo. Como é rápido, visual e pessoal, faz as crianças de cinco anos conversarem e dá a elas um plano claro antes de desenharem ou escreverem sobre o lugar no papel.
Comece com as perguntas onde e o que tem lá. Mostre a imagem de um lugar e peça às crianças que digam o que veem, ouvem e fazem. Depois modele uma frase que nomeia o lugar e um detalhe sobre ele. Deixar os alunos escolherem um cenário pronto dá a eles um lugar concreto para apontar, para que possam praticar palavras que descrevem em vez de se esforçarem primeiro para desenhar o fundo.
Frases curtas com uma lacuna são as mais fáceis, como “Meu lugar especial é ___.”, “É especial porque ___.” e “No meu lugar especial, eu ___.” Leia cada frase em voz alta e aponte a lacuna. Conforme os alunos ganham confiança, acrescente uma frase com uma palavra que descreve, como “O/A ___ é grande e ___.” Digitar as frases num modelo deixa as crianças focarem na palavra que falta, e não na frase inteira.
Lugares do dia a dia funcionam melhor porque as crianças os conhecem bem: a casa dos avós, o parque, a praia, a biblioteca, uma cozinha ou um parquinho. Incentive lugares onde as crianças já estiveram, e não só lugares que gostariam de visitar, para que possam acrescentar detalhes reais. Se uma criança travar, pergunte: “Onde você se sente feliz?” ou “Aonde você vai com a sua família?”
Ensine a palavra porque como uma ponte entre o lugar e o motivo. Modele em voz alta: “A biblioteca é especial porque eu escolho livros com o meu pai.” Depois faça uma pergunta de acompanhamento como “Com quem você vai?” ou “Do que você gosta lá?” A maioria das crianças de cinco anos consegue dar um motivo quando a pergunta as leva a pensar em pessoas, sentimentos ou coisas que fazem.
Os storyboards digitais permitem que as crianças da pré-escola mostrem um cenário detalhado rapidamente, o que ajuda as crianças cujas ideias vão além da sua coordenação motora fina. Eles também são fáceis de editar e compartilhar. A desvantagem é a menor prática com o lápis, então use os storyboards junto com o desenho e a escrita, e não no lugar deles. Muitos professores usam o storyboard para planejar e depois pedem que os alunos desenhem e escrevam o trabalho final no papel.