Crianças de três anos sabem dizer o nome de uma cor muito antes de conseguirem desenhar uma rua inteira. Nesta atividade, os alunos da Educação Infantil fazem uma página para um livro das cores do bairro: eles olham para uma rua da cidade com um ônibus, uma placa de pare, um semáforo, uma porta e uma árvore, escolhem uma coisa e mudam a sua cor com a ajuda de um adulto. Depois contam a um adulto o que veem, e o adulto coloca as palavras da criança em uma frase simples: “Eu vejo um ___ ___.” Mudar uma cor e ver a mudança acontecer na tela torna as palavras das cores concretas.
O modelo de um único quadro já está pronto, então a atividade funciona bem nos cantinhos, em pequenos grupos ou individualmente. As crianças podem dizer a cor em mais de uma língua, e o adulto pode acrescentar uma segunda linha na língua de casa da criança. A placa de pare e o semáforo também abrem uma conversa sobre como as cores nos dão informações. Imprima as páginas para fazer um livro da turma com as cores do bairro e exponha-o numa festa da turma, ou envie-as para casa para compartilhar com as famílias. As crianças também podem continuar desenhando e pintando os próprios trabalhos; o storyboard é mais uma forma de mostrarem o que percebem.
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Data de entrega:
Objetivo: Fazer uma página sobre uma cor que você vê no seu bairro.
Instruções para o aluno
Escolha um passeio pelo pátio da escola ou pelo quarteirão, leve adultos suficientes para manter o grupo junto e procure coisas parecidas com as da rua do storyboard: um ônibus, uma placa de pare, um semáforo, uma porta e uma árvore.
Distribua cartões de papel coloridos, como vermelho, amarelo, verde e azul, para que cada criança tenha uma missão de cor durante o passeio.
Quando uma criança encontrar a sua cor, parem e digam a frase juntos: “Eu vejo uma porta vermelha.” Convide as crianças a dizerem a cor também na língua de casa.
Numa placa de pare ou num semáforo, pergunte: “O que esta cor nos diz?” Mantenha a explicação simples: vermelho significa parar, e verde significa seguir.
Fotografe as coisas coloridas que as crianças encontrarem e vejam as fotos juntos de volta à sala.
Quando as crianças fizerem a sua página, lembre-as do que viram: “Você encontrou um ônibus amarelo. Quer deixar o seu ônibus amarelo?” O passeio dá às crianças ideias reais para levar para a página.
Ideias simples incluem um passeio das cores pela escola ou pelo quarteirão, separar brinquedos por cor, misturar tintas para criar uma cor nova e um livro da turma com as cores que as crianças veem no bairro. As melhores atividades com cores na Educação Infantil são curtas e práticas, e pedem que as crianças encontrem e nomeiem cores em lugares reais que conhecem.
Comece com uma ou duas cores de cada vez e use-as o dia todo: “Faça fila quem está usando vermelho.” Aponte cores em coisas reais, como um ônibus, uma porta ou uma folha, e diga o nome da cor toda vez. Ofereça opções, como “É azul ou amarelo?”, antes de pedir que a criança diga o nome de uma cor sozinha.
A cor é uma das primeiras formas que as crianças pequenas usam para descrever e comparar o mundo. Nomear as cores amplia o vocabulário, e separar e combinar por cor são habilidades matemáticas iniciais. A cor também tem significado no dia a dia, dos semáforos às festas de família, então conversar sobre as cores dá às crianças de 3 e 4 anos palavras para compartilhar o que percebem e como se sentem.
Reconhecer uma cor significa que a criança consegue apontá-la ou encontrá-la quando você diz a palavra: “Mostre-me o verde.” Nomear uma cor significa que a criança diz a palavra sozinha. A maioria das crianças reconhece as cores antes de conseguir nomeá-las com segurança, então deixe que elas apontem primeiro e depois digam juntas o nome da cor.
Convide as crianças e as famílias a compartilharem os nomes das cores que usam em casa e digam-nos juntos: vermelho, red, rojo. Coloque as palavras ao lado de amostras de cor e deixe as crianças responderem em qualquer língua. Aprender os nomes das cores em mais de uma língua mostra a cada criança que a língua de casa dela conta e dá à turma toda palavras novas para experimentar.
Aponte cores que nos dizem alguma coisa: uma placa de pare vermelha significa parar, e uma luz verde significa seguir. Num passeio ou com uma imagem de uma rua, pergunte: “O que esta cor nos diz?” Depois as crianças podem fingir que são carros ou pedestres e seguir as cores, o que transforma uma ideia de segurança em brincadeira.
As trocas são normais enquanto as crianças aprendem os nomes das cores. Em vez de dizer “Não”, diga a palavra certa com calma: “Esse é um ônibus roxo.” Ofereça duas opções da próxima vez e pratique uma cor de cada vez durante as brincadeiras. Se uma criança continuar com dificuldade para distinguir certas cores, conte à família o que você percebeu.
Sugira uma caça às cores na cozinha, no mercado ou no caminho para a escola, dizendo juntos os nomes das cores na língua de casa da família. A página de storyboard impressa da criança é um jeito fácil de começar uma conversa: “Me conte sobre o seu ônibus. Que outras coisas amarelas você consegue encontrar?”