O uso da bomba atômica no Japão para acabar com a Segunda Guerra Mundial continua sendo uma das decisões mais controversas da história mundial. Os argumentos a favor e contra o seu uso são uma introdução perfeita ao debate para a sua aula de história, e examinar ambos os lados também é uma ótima maneira de os alunos entenderem as visões das pessoas durante a segunda metade da década de 1940.
Para essa atividade, os alunos pesquisarão os dois lados do argumento e não usarão a bomba atômica no Japão. Os alunos devem criar um T-Chart que examine cada argumento e os pontos que eles fazem. Para cada argumento, os alunos devem incluir o título do argumento, uma visualização do aspecto central do argumento e uma descrição escrita que resuma o ponto focal do argumento.
Atividade Estendida
Os alunos usarão suas pesquisas da atividade inicial para participar de um debate em sala de aula sobre se o presidente Truman e o governo dos Estados Unidos foram justificados no uso de armas atômicas em Hiroshima e Nagasaki em agosto de 1945. Os professores devem designar o "time" que o aluno estará ligado ou deixe que eles decidam por si mesmos. Para os estudantes que argumentam que Truman não deveria ter abandonado a bomba atômica, peça-lhes que decidam o que deveria ter feito. Os alunos devem usar os storyboards criados anteriormente para ajudar a turma a entender enquanto apresentam seus argumentos à turma. Dependendo da decisão do professor, eles podem marcar o debate à medida que ele se desenrola, fazer com que os alunos votem em qual lado ganhou, ou se outra classe estiver disponível, você pode ter a outra classe como eleitores sem preconceitos.
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do aluno
Crie um storyboard descrevendo os argumentos a favor e contra o uso da bomba atômica durante a Segunda Guerra Mundial.
Incentive os estudantes a ouvir ativamente e com respeito pontos de vista opostos. Lembre-se que compreender diferentes perspectivas é fundamental para aprender. Modele uma linguagem respeitosa e estabeleça regras claras para a discussão, como nenhuma interrupção e foco nas ideias, não nas pessoas.
Atribua papéis específicos, como moderador, cronometrista e debatedores. Explique a importância de cada papel para garantir que todos participem e que o debate permaneça organizado. Isso ajuda os estudantes a assumirem responsabilidades e mantém o debate fluindo bem.
Mostre aos estudantes como apoiar seus argumentos com fatos, citações e fontes confiáveis. Estimule-os a consultar fontes primárias ou documentos históricos para fortalecer seus argumentos e demonstrar pensamento crítico.
Defina limites de tempo para declarações de abertura, refutações e considerações finais. Ensine os estudantes a fazer anotações e preparar contra-argumentos. Essa estrutura garante que todos tenham voz e que o debate permaneça focado e justo.
Conduza uma discussão em sala sobre o que os estudantes aprenderam e como suas opiniões podem ter mudado. Incentive-os a compartilhar quais estratégias funcionaram bem e como podem aplicar habilidades de debate respeitoso em outras disciplinas ou situações do dia a dia.
Os principais argumentos a favor do uso da bomba atômica incluem encerrar a guerra rapidamente, salvar vidas evitando uma invasão terrestre e demonstrar poder para dissuadir conflitos futuros. Argumentos contra concentram-se nas mortes civis massivas, preocupações éticas e na crença de que o Japão estava próximo de se render sem o seu uso.
Comece dividindo os estudantes em equipes representando ambos os lados do debate sobre a bomba atômica. Peça que pesquisem argumentos, criem T-Charts e preparem storyboards. Cada equipe apresenta seu caso, seguido de refutações. Você pode pontuar o debate, fazer os estudantes votarem ou envolver outra turma como juízes imparciais.
Um T-Chart é um organizador gráfico com duas colunas, permitindo que os estudantes liste e compare argumentos a favor e contra um tópico. No debate sobre a bomba atômica, ajuda os estudantes a organizar evidências e visualizar os pontos fortes e fracos de cada lado.
Incentive os estudantes a pesquisarem fontes históricas dos anos 1940, analisarem documentos primários e criarem resumos de cada ponto de vista. Usar storyboards e debates em sala de aula ajuda-os a envolverem-se e a empatizar com ambas as perspectivas.
As alternativas incluíam continuar a guerra convencional, impor um bloqueio naval, esperar a entrada soviética na guerra ou negociar termos de rendição condicional. Cada opção tinha seus próprios riscos e potenciais consequências.