Bătrânul care citea romane de dragoste este plin de cuvinte despre junglă, despre fauna amazoniană și despre viața într-un sat de coloniști. Multe dintre ele nu le sunt cunoscute elevilor, mai ales celor care învață spaniola sau o vorbesc ca limbă de moștenire. În această activitate, elevii creează un panou de vocabular vizual: fiecare celulă conține un cuvânt, definiția lui și o ilustrație care îi arată sensul.
Puteți oferi o listă de cuvinte sau le puteți cere elevilor să le aleagă în timp ce citesc. Pentru AP Spanish, cereți ca fiecare definiție să includă o propoziție originală și citatul din roman în care apare cuvântul. Cu vorbitorii de limbă de moștenire, cereți-le să adauge cum se spune cuvântul în țara sau regiunea lor, dacă acolo se folosește altul.
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Arată că înțelegi vocabularul din Bătrânul care citea romane de dragoste creând propriul tău panou de vocabular vizual.
Pentru elevii care învață spaniola ca a doua limbă, oferiți o listă închisă de cuvinte concrete și ușor de ilustrat, cum ar fi canoa, muelle, lupa și machete. La AP Spanish sau cu vorbitorii de limbă de moștenire, cereți-le să-și aleagă singuri cuvintele în timp ce citesc.
Dacă folosiți panoul în timpul lecturii, cereți câte un cuvânt pentru fiecare capitol; după cele opt capitole, fiecare elev va avea material pentru un panou de cinci cuvinte și câteva de rezervă. Dacă îl folosiți ca recapitulare, alocați între 30 și 40 de minute pentru cinci cuvinte.
Pe lângă definiție și propoziția originală, fiecare celulă include fraza din roman în care apare cuvântul. Astfel elevii văd vocabularul în context, iar dumneavoastră puteți verifica faptul că l-au găsit în text.
Cereți-le vorbitorilor de limbă de moștenire să adauge cum se spune cuvântul în țara sau regiunea lor, dacă acolo se folosește altul. De exemplu, sucre a fost moneda Ecuadorului; întrebați ce monedă se folosește în țara familiei lor. Aceste comparații îmbogățesc ora fără să se transforme în corectări.
Verificați ca definiția să fie exactă, ca ilustrația să arate sensul și ca propoziția originală să folosească corect cuvântul. Încheiați cu un joc rapid: arătați doar ilustrațiile din câteva panouri și cereți clasei să ghicească cuvântul.
Funcționează bine cuvintele legate de junglă și de viața din El Idilio: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete și alcalde. Pentru elevii care învață spaniola ca a doua limbă, începeți cu cele mai concrete; cu grupurile avansate, adăugați cuvinte pe care elevii înșiși le găsesc în timp ce citesc.
Alocați între 30 și 40 de minute pentru cinci cuvinte. Puteți și să împărțiți munca pe parcursul lecturii, cu câte un cartonaș pentru fiecare capitol, și să dedicați o sesiune finală realizării panoului. A doua variantă servește drept recapitulare înainte de evaluarea romanului.
Folosiți trei criterii pentru fiecare cuvânt: definiție exactă, o ilustrație care arată sensul și o propoziție originală care folosește corect cuvântul. La AP Spanish, adăugați un al patrulea criteriu: citatul din roman în care apare cuvântul, pentru a verifica dacă elevul îl înțelege în context.
Mulți vorbitori de limbă de moștenire cunosc deja cuvinte precum machete sau canoa, dar nu și cerbatana sau tigrilla. Cereți-le să aleagă cuvinte noi pentru ei și să adauge cum se spune fiecare în țara sau regiunea lor, dacă acolo se folosește altul. Verificați și ortografia definițiilor, mai ales accentele.
Alegeți cuvinte care duc la ideile centrale: colono deschide tema colonizării Amazoniei, buscador de oro duce la exploatarea junglei, iar lupa, la lectura ca refugiu. Întrebați: ce cuvânt rezumă cel mai bine romanul și de ce? Fiecare elev își apără alegerea cu o scenă.