Această unitate le pune elevilor de clasa I întrebarea „Cum cresc și se schimbă viețuitoarele?” În această activitate, elevii arată ciclul de viață al unei broaște într-un storyboard cu patru căsuțe, intitulate Mai întâi, Apoi, După aceea și În cele din urmă. Mai întâi modelează profesorul. Apoi elevii folosesc scena cu iazul în fiecare căsuță, adaugă etapa din viața broaștei care se potrivește acolo și completează cele două începuturi de propoziții scrise în fiecare căsuță: cel care se potrivește cu titlul căsuței („Mai întâi, ___.” „Apoi, ___.” „După aceea, ___.” „În cele din urmă, ___.”) și „Am învățat că ___.” Elevii pot folosi cuvinte din științe precum icre, mormoloc, branhii, broască tânără și broască. Storyboard That pune toate etapele alături, ca elevii să vadă întregul ciclu și să verifice ordinea, iar plasarea unui detaliu important în fiecare căsuță îi ajută să exerseze găsirea detaliilor importante și a ideii principale în ceea ce citesc.
În exemplu, prima căsuță arată icre în iaz, a doua un mormoloc cu coadă și branhii, a treia o broască tânără care își dezvoltă picioarele, iar ultima o broască adultă care depune icre, ceea ce pornește ciclul din nou. Elevii pot păstra storyboardul și ca note de cercetare pentru textul informativ al unității. Urmăriți câte o etapă în fiecare căsuță, etape în ordinea corectă, o imagine care se potrivește cu fiecare propoziție și o propoziție „Am învățat că” cu un fapt adevărat. Storyboardul este etapa de cercetare și planificare, nu lucrarea notată: elevii își desenează și își scriu în continuare singuri lucrările, iar testele unității și textul informativ publicat sunt evaluate așa cum le prevede programa. Ca alternativă, elevii pot folosi același format cu patru căsuțe pentru a arăta ciclul de viață al unei plante, de la semănță la planta mare și la semănțe noi.
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Data limită:
Obiectiv: Arată cum crește și se schimbă o broască.
Instrucțiuni pentru elevi
Înainte de lectură, arătați imagini cu icre, un mormoloc, o broască tânără și o broască. Întrebați elevii ce observă și numiți împreună fiecare etapă, ca să le fie cuvintele cunoscute atunci când le aud.
Alegeți un text informativ simplu despre broaște. Faceți o pauză după fiecare etapă descrisă, ca elevii să aibă timp să se gândească la ce au auzit.
Întrebați: „Care este un lucru important pe care l-am aflat despre această etapă?” Notați un răspuns scurt, precum Mormolocii au branhii, pe hârtia de flipchart, sub numele etapei.
Rugați elevii să vă ajute să puneți tabelul în ordine folosind cuvintele de secvențiere. Cereți-le să explice de unde știu care etapă urmează.
Priviți toate cele patru detalii și întrebați: „Despre ce sunt toate acestea?” Ghidați elevii spre o propoziție cu ideea principală, precum O broască se schimbă pe măsură ce crește.
Elevii își deschid storyboardurile și folosesc tabelul clasei ca să completeze „Am învățat că ___.” în fiecare căsuță, alegând detaliul care se potrivește cu imaginea din acea căsuță.
În clasa I, predați patru etape: icrele depuse în apă, un mormoloc care înoată cu coada și respiră prin branhii, o broască tânără care își dezvoltă picioarele în timp ce coada își scade, și o broască adultă care poate trăi pe uscat și depune propriile icre. Patru etape se potrivesc cu patru căsuțe de storyboard, iar ordinea corespunde cuvintelor de secvențiere Mai întâi, Apoi, După aceea și În cele din urmă.
Un mormoloc seamănă mai mult cu un pește mic: are coadă, nu are picioare și are branhii pentru respirație sub apă. O broască tânără este etapa intermediară. I-au crescut picioarele, coada i se scurtează și se pregătește să respire aer. Arătarea celor două alături, în căsuțe separate, îi ajută pe elevii de clasa I să observe ce s-a schimbat, în loc să memoreze doar numele.
Se numește ciclu pentru că nu se sfârșește niciodată cu adevărat. Broasca adultă depune icre, iar acele icre pornesc din nou aceeași etape. Ca să le fie clar elevilor mici, rugați-i să arate de la ultima căsuță înapoi la prima și să spună: „Și apoi începe din nou.” Această rutină simplă construiește ideea unui tipar care se repetă în natură.
Citiți cu voce tare un text documentar și opriți-vă după fiecare parte ca să întrebați: „Care este un lucru important pe care l-am aflat?” Notă câte un detaliu pentru fiecare etapă. Când toate detaliile sunt strânse, întrebați ce au în comun, ca să găsiți ideea principală, de exemplu o broască se schimbă pe măsură ce crește. Păstrarea fiecărui detaliu în propria căsuță de storyboard face ușor de văzut diferența dintre un detaliu și ideea mare.
Elevii de clasa I iau cel mai bine note cu imagini plus o propoziție scurtă. O căsuță de storyboard le oferă pe amândouă: pun imaginea, apoi completează un început precum „Am învățat că ___.” Fiecare căsuță devine un fapt pe care îl pot transforma ulterior într-o propoziție. Păstrați notele doar ca pas de planificare și rugați elevii să-și scrie și să-și ilustreze lucrarea finală de mână.
Asociați fiecare cuvânt nou cu o imagine. Rugați elevii să arate icrele, mormolocul, branhiile, broasca tânără și broasca din căsuțele lor în timp ce rostesc fiecare cuvânt cu voce tare. Începuturile de propoziții scrise le oferă structura pentru a vorbi și a scrie în propoziții complete, iar elevii pot adăuga o etichetă în limba vorbită acasă lângă cuvântul în limba română, ca să lege ceea ce știu deja.