План рассказа о дне в школе: задание со сториборд для 1 класса

Q: Как первоклассники могут спланировать рассказ перед тем, как его написать?

Дайте им простую карту рассказа с одним полем на каждое событие. Первоклассники рассказывают, что происходит, показывают это на картинке и добавляют по одному короткому предложению. Сториборд из четырёх кадров удобен, потому что ученики видят начало, середину и конец сразу, могут переставлять события и проговаривать рассказ в паре до того, как начнут писать.

Q: Зачем в рассказах первоклассников используют слова «Сначала», «Потом», «Затем» и «В конце»?

Эти слова, задающие последовательность , дают начинающим авторам готовый порядок. Каждое слово начинает новое событие, так что ученики понимают, что рассказ идёт вперёд шаг за шагом. С ними рассказ легче слушать. Когда ученики уверенно ими пользуются, попробуйте для разнообразия заменить их на слова вроде после этого или наконец .

Q: Как помочь первоклассникам описывать персонажей и обстановку в рассказе?

Для каждой сцены задавайте два вопроса: Кто здесь? и Где они? Когда ученики выбирают место и людей в нём, у них появляется что-то конкретное для описания. Просите по одной подробности за раз, например какое у героя настроение или как выглядит место, и пусть ученики произносят её вслух, прежде чем добавить в предложение.

Q: Как лучше всего поддержать детей, для которых русский язык неродной, при планировании рассказа?

Используйте речевые образцы , картинки и разговор в паре. Образец вроде «Сначала, ___.» даёт каждому ученику отправную точку, а знакомая школьная сцена подсказывает слова, которые можно назвать и показать. Пусть ученики расскажут свою историю вслух на любом языке, прежде чем писать, и начала принимайте короткие фразы. Затем помогите превратить каждую в полное предложение.

Q: На что обращать внимание, проверяя план рассказа первоклассника?

Проверьте, есть ли одно ясное событие в каждой части , идут ли события в логичном порядке и соответствует ли картинка каждому предложению. Удостоверьтесь, что ученик называет, кто в рассказе и где всё происходит. Используйте план для быстрой доброжелательной обратной связи и беседы, а не для оценки. Оценку оставьте для готового рассказа, где ученики показывают, что умеют сами.

Q: Как рассказ о дне в школе связать с темой о районе?

Школа — это небольшое сообщество , похожее на район. Предложите ученикам включить момент, когда им кто-то помог, например друг, водитель автобуса или библиотекарь. Это связывает личную историю с большим вопросом о том, как соседи помогают друг другу , и даёт вам естественный повод поговорить доброте и помощниках в их собственном сообществе.

Больше опций

Копировать Активность

Скопируйте эту Раскадровку

Обзор Плана Урока

Шаблон и Инструкции по Классу

Обзор Плана Урока

В этой теме первоклассникам задаётся вопрос «Что такое район?», и начинается она с вопроса «Как соседи могут помогать друг другу?» В письменном проекте темы ученики пишут рассказ о дне в школе. В этом задании они планируют этот рассказ в сториборде из четырёх кадров с названиями Сначала, Потом, Затем и В конце. Сначала показывает учитель. Затем ученики выбирают для каждого кадра школьную сцену (класс, столовую, игровую площадку, библиотеку или автобус), добавляют героев и заканчивают речевой образец, набранный в каждом кадре: «Сначала, ___.» «Потом, ___.» «Затем, ___.» «В конце, ___.» Storyboard That показывает ученикам весь рассказ по порядку до того, как они начнут писать, а выбор героев и места действия даёт им опору, когда они учатся описывать персонажей и обстановку.

В образце девочка Майя едет в школу на автобусе, читает с классом книгу о лягушках, падает на перемене, и друг Лео помогает ей подняться, а потом рисует Лео на уроке рисования. Используйте сториборд на этапе планирования письменного проекта и оставьте его на виду, пока ученики пишут. Обратите внимание, есть ли в каждом кадре одно событие, расположены ли события по порядку со словами «Сначала», «Потом», «Затем» и «В конце» и соответствуют ли сцена и герои каждому предложению. Сториборд — это план, а не оцениваемая работа: ученики по-прежнему рисуют и пишут свой рассказ, а готовый рассказ оценивается по критериям оценки письма этой темы. Ещё один вариант: в парах ученики могут сделать сториборд из трёх кадров (Кто, Где работает, Как помогает) как заметки для проекта о работниках района, у которого есть свои критерии оценки.

Копировать Активность

Шаблон и Инструкции по Классу

Инструкции по Шаблонам и Классам

(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)

Срок сдачи:

Цель: Спланируй свой рассказ о дне в школе.

Инструкции для учеников

Выбери один день в школе.
Для каждого кадра выбери место в школе.
Добавь героев своего рассказа.
Покажи, что происходит сначала, потом, затем и в конце.
Закончи предложение в каждом кадре.
Прочитай свой план партнёру, а потом напиши по нему свой рассказ.

Больше опций

Скопируйте эту Раскадровку

Ссылка на План Урока

Уровень Образования K-1

Сложный Уровень 1 (Введение / усиление)

Тип Назначения Групповой

Копировать Активность

Обзор Плана Урока

Копировать Активность

Инструкции по Шаблонам и Классам

Срок сдачи:

Цель: Спланируй свой рассказ о дне в школе.

Инструкции для учеников

Выбери один день в школе.
Для каждого кадра выбери место в школе.
Добавь героев своего рассказа.
Покажи, что происходит сначала, потом, затем и в конце.
Закончи предложение в каждом кадре.
Прочитай свой план партнёру, а потом напиши по нему свой рассказ.

Больше опций

Скопируйте эту Раскадровку

Ссылка на План Урока

Уровень Образования K-1

Сложный Уровень 1 (Введение / усиление)

Тип Назначения Групповой

Копировать Активность

Как показать план рассказа для 1 класса вслух, по одному кадру за раз

Выберите короткий простой рассказ для показа.

Возьмите небольшой эпизод из своего школьного дня с четырьмя ясными событиями. Пусть он будет обычным и знакомым, например приход в школу, обед, перемена и дорога домой, чтобы ученики следили за тем, как вы планируете, а не за сложным сюжетом.

Рассуждайте вслух, выбирая сцену для первого кадра.

Проговаривайте выбор: «Мой рассказ начинается в автобусе, поэтому я выберу сцену с автобусом». Когда ученики слышат ваши рассуждения, они видят, что обстановка зависит от того, что происходит в рассказе.

Добавляйте героев и описывайте их по ходу дела.

Размещайте каждого героя и называйте одну подробность о нём, например какое у него настроение или что он делает. Так вы показываете, как описывать персонажей, и демонстрируете, что каждый человек на картинке должен быть в рассказе.

Составьте предложение по образцу вместе с классом.

Прочитайте образец вслух и попросите учеников помочь его закончить. Напечатайте их слова, прочитайте предложение ещё раз и проверьте, что оно соответствует картинке. Повторите для каждого кадра, говоря слово, задающее порядок, с особым ударением.

Перечитайте весь план от начала до конца.

Показывайте на каждый кадр, пока читаете рассказ вслух. Спросите: «Есть ли в этом порядке смысл?» При необходимости переставьте кадр или измените предложение, чтобы ученики увидели: план можно менять до начала письма.

Пусть партнёры расскажут свои истории, прежде чем строить сториборд.

Разбейте учеников на пары, чтобы они проговорили свои четыре события со словами «Сначала», «Потом», «Затем» и «В конце». Если сначала поговорить, у каждого ребёнка появляется рассказ в голове, и они уверенно начинают строить свой сториборд.

Часто задаваемые вопросы о последовательности событий в рассказе в 1 классе

Как первоклассники могут спланировать рассказ перед тем, как его написать?

Дайте им простую карту рассказа с одним полем на каждое событие. Первоклассники рассказывают, что происходит, показывают это на картинке и добавляют по одному короткому предложению. Сториборд из четырёх кадров удобен, потому что ученики видят начало, середину и конец сразу, могут переставлять события и проговаривать рассказ в паре до того, как начнут писать.

Зачем в рассказах первоклассников используют слова «Сначала», «Потом», «Затем» и «В конце»?

Эти слова, задающие последовательность, дают начинающим авторам готовый порядок. Каждое слово начинает новое событие, так что ученики понимают, что рассказ идёт вперёд шаг за шагом. С ними рассказ легче слушать. Когда ученики уверенно ими пользуются, попробуйте для разнообразия заменить их на слова вроде после этого или наконец.

Как помочь первоклассникам описывать персонажей и обстановку в рассказе?

Для каждой сцены задавайте два вопроса: Кто здесь? и Где они? Когда ученики выбирают место и людей в нём, у них появляется что-то конкретное для описания. Просите по одной подробности за раз, например какое у героя настроение или как выглядит место, и пусть ученики произносят её вслух, прежде чем добавить в предложение.

Как лучше всего поддержать детей, для которых русский язык неродной, при планировании рассказа?

Используйте речевые образцы, картинки и разговор в паре. Образец вроде «Сначала, ___.» даёт каждому ученику отправную точку, а знакомая школьная сцена подсказывает слова, которые можно назвать и показать. Пусть ученики расскажут свою историю вслух на любом языке, прежде чем писать, и начала принимайте короткие фразы. Затем помогите превратить каждую в полное предложение.

На что обращать внимание, проверяя план рассказа первоклассника?

Проверьте, есть ли одно ясное событие в каждой части, идут ли события в логичном порядке и соответствует ли картинка каждому предложению. Удостоверьтесь, что ученик называет, кто в рассказе и где всё происходит. Используйте план для быстрой доброжелательной обратной связи и беседы, а не для оценки. Оценку оставьте для готового рассказа, где ученики показывают, что умеют сами.

Как рассказ о дне в школе связать с темой о районе?

Школа — это небольшое сообщество, похожее на район. Предложите ученикам включить момент, когда им кто-то помог, например друг, водитель автобуса или библиотекарь. Это связывает личную историю с большим вопросом о том, как соседи помогают друг другу, и даёт вам естественный повод поговорить доброте и помощниках в их собственном сообществе.