Táto téma sa pýta prvákov „Čo je susedstvo?“ a začína otázkou „Ako si môžu susedia pomáhať?“ V rámci písomného projektu témy píšu žiaci príbeh o dni v škole. V tejto aktivite ho naplánujú v štvorokienkovom storyboarde s okienkami s názvami Najprv, Potom, Ďalej a Na záver. Najprv predvádza učiteľ. Potom žiaci vyberú školskú scénu pre každé okienko (trieda, jedáleň, ihrisko, knižnica alebo autobus), pridajú postavy a dokončia rámec vety napísaný v každom okienku: „Najprv ___.“ „Potom ___.“ „Ďalej ___.“ „Na záver ___.“ Storyboard That dáva žiakom celý príbeh pred očami v poradí, ešte než začnú písať, a výber toho, kto je v ktorej scéne a kde sa to deje, im dáva niečo, na čo môžu ukazovať, keď cvičia opis postav a prostredia.
Vo vzorovom príklade dievca Maya cestuje do školy autobusom, číta so triedou knihu o žabách, na prestávke spadne a kamarát Leo jej pomôže vstať a potom v hodine výtvarnej výchovy nakreslí Lea. Použite storyboard vo fáze plánovania písomného projektu a potom ho nechajte po ruke, kým žiaci píšu. Hľadajte jednu udalosť v každom okienku, udalosti v poradí so slovami Najprv, Potom, Ďalej a Na záver a scénu a postavy, ktoré sa hodia ku každej vete. Storyboard je plán, nie hodnotený výstup: žiaci stále kreslía a píšu svoj príbeh a hotový príbeh sa hodnotí hodnotiacim hárkom písania témy. Ako ďalšiu možnosť môžu dvojice vytvoriť trojokienkový storyboard (Kto, Kde pracuje, Ako pomáha) ako výskumné poznámky k projektu témy o pracovníkoch v susedstve, ktorý má vlastný hodnotiaci hárok.
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Termín odovzdania:
Cieľ: Naplánuj svoj príbeh o dni v škole.
Pokyny pre žiakov
Vyberte malú chvíľu zo svojho školského dňa so štyrmi jasnými udalosťami. Držte ju obyčajnú a blízku žiakom, napríklad príchod do školy, obed, prestávka a cesta domov, aby sa žiaci sústredili na to, ako plánujete, a nie na zložitú zápletku.
Povedzte svoje voľby nahlas: „Môj príbeh začína v autobuse, takže vyberiem scénu s autobusom.“ Počutím vašho uvažovania žiaci vidia, že prostredie vychádza z toho, čo sa v príbehu deje.
Umiestnite každú postavu a povedzte o nej jeden detail, napríklad ako sa cíti alebo čo robí. Tým predvádzate opisovanie postav a ukazujete, že každý človek na obrázku patrí do príbehu.
Prečítajte rámec nahlas a požiadajte žiakov, aby ho pomohli dokončiť. Napíšte ich slová, potom vetu znova prečítajte a skontrolujte, či sedí s obrázkom. Zopakujte pre každé okienko a slovo poradia vyslovte s osobitným dôrazom.
Pri čítaní príbehu nahlas ukazujte na každé okienko. Opýtajte sa: „Dáva to zmysel v tomto poradí?“ Podľa potreby okienko presuňte alebo zmeňte vetu, aby žiaci videli, že plán sa môže meniť, ešte než začne písanie.
Utvorte dvojice, aby žiaci povedali svoje štyri udalosti nahlas pomocou slov Najprv, Potom, Ďalej a Na záver. Keď najprv hovoria, každé dieťa má v hlave príbeh, a vlastný storyboard začína vytvárať s istotou.
Dajte im jednoduchú mapu príbehu s jedným políčkom pre každú udalosť. Prváci povedia, čo sa stane, ukážu to na obrázku a pridajú jednu krátku vetu ku každému políčku. Štvorokienkový storyboard funguje dobre, pretože žiaci vidia začiatok, stred a koniec naraz, môžu udalosti presuváť a príbeh si prejsť s partnerom, ešte než začne písanie.
Tieto slová poradia dávajú malým autorom hotový spôsob, ako dodržať poradie. Každé slovo začína novú udalosť, takže žiaci zisťujú, že príbeh sa posunú o jeden krok dopredu. Príbeh sa tým tiež ľahšie sleduje počúvajúcim. Keď ich žiaci používajú sebaisto, vyskúšajte nahradiť ich slovami ako potom alebo nakoniec pre väčšie rozmanitosť.
Ku každej scéne položte dve otázky: Kto tu je? a Kde sú? Keď žiaci vyberú miesto a ľudí na ňom, majú niečo konkrétne na opis. Ponúkajte vyzvanie na jeden detail naraz, napríklad ako sa postava cíti alebo ako miesto vyzerá, a nechajte žiakov, aby detail povedali nahlas, než ho pridajú do vety.
Použite rámce viet, obrázky a rozhovor vo dvojici. Rámec ako „Najprv ___.“ dáva každému žiakovi východiskový bod a výber známej školskej scény poskytuje slovnú zásobu, ktorú môžu pomenovať a ukazať. Nechajte žiakov rozprávať príbeh nahlas, v ľubovoľnom jazyku, než začnú písať, a spočiatku prijmite krátke frázy. Potom im pomôžte vytvoriť z každej úplnu vetu.
Sledujte jednu jasnú udalosť v každej časti, udalosti v logickom poradí a obrázok, ktorý sa hodí ku každej vete. Všimnite si, či žiak pomenuje, kto je v príbehu a kde sa to deje. Plán použite na rýchlu, priateľskú spätnú väzbu a rozhovor, nie na hodnotenie. Bodovanie si nechajte na hotový príbeh, v ktorom žiaci ukazujú, čo dokážu samostatne.
Škola je malá komunita, veľmi podobná susedstvu. Pozvite žiakov, aby zahrnuli chvíľu, keď im niekto pomohol, napríklad kamarát, vodič autobusu alebo knižnčiar. Tým sa ich osobný príbeh prepája s veľkou otázkou o tom, ako si môžu susedia pomáhať, a dáva vám prirodzený spôsob, ako sa porozprávať o láskavosti a pomocníkoch v ich vlastnej komunite.