Predškoláci majú silné city k miestam, ktoré milujú, a táto téma kladie veľkú otázku: čím je miesto výnimočné? V tejto aktivite žiaci vytvoria dvojokienkový storyboard o jednom mieste, ktoré pre nich niečo znamená: kde je, prečo je výnimočné a čo tam robía. Najprv predvádza učiteľ. Potom žiaci vyberú scénu, pretiahnu postavy a dokončia rámce viet napísané v šablóne, pričom učiteľ podľa potreby píše za nich: „Moje výnimočné miesto je ___.“ / „Je výnimočné, pretože ___.“ / „Na mojom výnimočnom mieste ___.“ Hotové scény v aplikácii Storyboard That dávajú každému dieťaťu jasné prostredie, na ktoré môže ukázať a o ktorom môže rozprávať, takže práca smeruje k opisovaniu miesta slovami.
Šablóna má dve okienka s názvami Moje výnimočné miesto a Čo tam robím, bez umiestnenej scény, takže každé dieťa si vyberá vlastnú. Vo vzorovom príklade dieťa na pláži povie, že je výnimočná, pretože tam chodí s rodinou, a v druhom okienku postaví hrad z piesku. Použite ju popri 4. týždňovom pozornýom čítaní o opise prostredia a 5. týždňovej otázke o tom, ako opisovať výnimočné miesta, ako plán predtým, než žiaci napíšu opisné vety. Hľadajte pomenované miesto, dôvod so slovom „pretože“ a činnosť, ktorá sa hodí k scéne. Storyboard je plánovanie a práca, nie hodnotený výstup: kreslenie, písanie a projekt témy o presvedčivom texte zostávajú tak, ako sú. Ako ďalšiu možnosť môžete vytvoriť jeden storyboard spolu ako celotriedny plán nápadu na knihu pre spoločné písanie v 1. a 2. týždni.
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Termín odovzdania:
Cieľ: Ukáž svoje výnimočné miesto, povedz, prečo je výnimočné, a ukáž, čo tam robíš.
Pokyny pre žiakov
Vyberte štyri alebo päť strán, ktoré ukazujú rôzne druhy miest, napríklad pláž, park a kuchyňu. Najprv sa opýtajte každého dieťaťa, či jeho strana môže ísť na nástenku.
Ukazujte na jednu scénu naraz a opýtajte sa: „Čo je na tomto mieste?“ Každé slovo, ktoré deti povedia, napríklad piesok, hojdaƈky alebo rúrac, napíšte na samostatnú kartu.
Vytvorte tri jednoduché stĺpce: čo vidíme, čo počujeme a čo robíme. Vedľa každé skupiny prilepte malú výtlačok zodpovedajúceho storyboardu, aby deti slová mohli znova nájsť.
Rozmýšĺjte nahlas, keď vyberáte dve slová, a potom povedzte úplnu vetu, napríklad „Na pláži je mäkký piesok a hlasné vlny.“ Nechajte triedu vetu zopakovať spolu s vami.
Počas času na písanie si deti vyberú jedno slovo, ktoré pridá do vety o svojom výnimočnom mieste. Stále kreslía a píšu na papier; storyboard a nástenka sú plán.
Po každom spoločnom čítaní alebo výskumnej hodine pridajte pár nových slov, napríklad múzeum alebo galéria, aby nástenka rástla spolu s témou.
Dobre funguje dvojdielny storyboard o výnimočnom mieste: jedna scéna ukazuje miesto a druhá čo tam dieťa robí. Žiaci vyberú prostredie, pridajú postavy a dokončia krátke rámce viet s dôvodom. Pretože je rýchly, vizuálny a osobný, rozprávať začnú aj päťročné deti a získajú jasný plán, než o mieste nakreslía alebo napíšu na papier.
Začnite otázkami kde a čo tam je. Ukážte obrázok miesta a požiadajte deti, aby pomenovali, čo vidia, počujú a robía. Potom predveďte jednu vetu, ktorá pomenuje miesto a jeden detail o ňom. Keď žiaci vyberú hotovú scénu, majú konkrétne prostredie, na ktoré môžu ukazovať, a môžu cvičiť opisné slová, namiesto aby sa najprv trápili s kreslením pozadia.
Najjednoduchšie sú krátke rámce s jedným vynechaným slovom, napríklad „Moje výnimočné miesto je ___.“, „Je výnimočné, pretože ___.“ a „Na mojom výnimočnom mieste ___.“ Každý rámec prečítajte nahlas a ukazujte na vynechané miesto. Keď žiaci získavajú istotu, pridajte rámec s opisným slovom, napríklad „___ je veľký a ___.“ Napísané rámce v šablóne umožňujú deťom sústrediť sa na chýbajúce slovo, nie na celú vetu.
Najlepšie fungujú každodenné miesta, pretože ich deti dobre poznajú: dom starej mamy, park, pláž, knižnica, kuchyňa alebo ihrisko. Povzbuďte deti, aby vyberali miesta, na ktorých už boli, a nie len tie, na ktoré by chceli ísť, aby mohli pridať skutočné detaily. Ak dieťa nevie, opýtajte sa: „Kde sa cítiš šťastne?“ alebo „Kam chodíš s rodinou?“
Naučte slovo pretože ako most medzi miestom a dôvodom. Predveďte to nahlas: „Knižnica je výnimočná, pretože tam s ocoškom vyberám knihy.“ Potom položte doplňujúcu otázku, napríklad „S kým tam chodíš?“ alebo „Čo sa ti tam páči?“ Väčšina päťročných detí dokáže dať dôvod, keď ich otázka nasmeruje k ľudám, pocitom alebo činnostiam.
Digitálne storyboardy umožňujú predškolákom rýchlo ukázať podrobné prostredie, čo pomáha deťom, ktorých nápady predbiehajú jemnú motoriku. Sú tiež ľahko upraviteľné a zdieĺteľné. Nevýhodou je menej cvičenia s ceruzkou, preto storyboardy používajte popri kreslení a písaní, nie namiesto nich. Mnohí učitelia používajú storyboard na plánovanie a potom nechávajú žiakov nakresliť a napísať finálnu prácu na papier.