Vsak od nas je v marsičem edinstven in za otroke je pomembno, da sprejmejo svojo individualnost in so nanjo ponosni. Praznovanje lastne unikatnosti jim omogoča tudi, da prepoznajo unikatnost drugih in bolje razumejo, kako je vsak od nas na svoj način drugačen in poseben. Za to aktivnost bodo študentje ustvarili 3-celični zemljevid pajka, ki odraža njihov lastni značaj in tisto, zaradi česar so edinstveni . Glede na sposobnosti študentov ali nastaviteljeve nastavitve lahko učenci vključijo opis ali pa uporabijo izjavo Jaz sem in ilustracijo.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Rok:
Cilj: Ustvarite zemljevid pajka, ki ponazarja vaše edinstvene lastnosti.
Navodila za študente
Začnite lekcijo z razlago pomena razumevanja in izražanja čustev. Za predstavitev različnih čustev (npr. veselo, žalostno, jezno, presenečeno, prestrašeno) uporabite materiale, primerne starosti, kot so slike obrazov, ki prikazujejo različna čustva, ali otroške knjige o občutkih. Učence vključite v razpravo o tem, kako je mogoče čustva izraziti z obrazno mimiko, govorico telesa in besedami. Učence prosite, naj prepoznajo in označijo čustva na slikah ali opišejo, kdaj so ta čustva občutili sami.
Vsakemu učencu dajte seznam osnovnih čustvenih besed (npr. vesel, žalosten, jezen, presenečen, prestrašen). Ustvarite lahko kartice z besedami ali uporabite delovni list. Učenci naj delajo posamezno ali v parih, da povežejo vsako čustveno besedo z ustrezno sliko obrazne mimike. Spodbudite študente, naj uporabijo besede v stavkih, da opišejo čase, ko so občutili ta čustva. Na primer: "Počutil sem se vesel, ko sem dobil novega kužka." Kot razred preglejte besede in razpravljajte o situacijah, ki bi lahko povzročile ta čustva.
Igrajte igro šarad na temo čustev. Zapišite več čustvenih besed na majhne koščke papirja, jih zložite in položite v posodo. Učenci naj izmenično izberejo besedo in odigrajo ustrezno čustvo brez uporabe besed. Ostali v razredu ugibajo čustva. Po vsakem krogu se pogovorite o pomenu prepoznavanja čustev pri drugih in o tem, kako lahko pomagajo neverbalni znaki.
Priskrbite umetniške pripomočke, kot so barvni svinčniki, markerji, papir, in prosite učence, naj izberejo čustvo iz banke besed. Učencem naročite, naj ustvarijo umetniško delo, ki predstavlja izbrano čustvo. Lahko narišejo prizore, like ali abstraktno umetnost, da prenesejo čustva. Ko končajo, prosite učence, naj svoje umetnine delijo z razredom in pojasnijo, kako so upodobili čustvo. Spodbudite sošolce, da razpravljajo o tem, kako so se počutili zaradi umetnosti in kako bi lahko prepoznali prikazano čustvo.
Razvijanje pozitivnega samopodobe je bistvenega pomena za čustveno dobro počutje, saj neposredno vpliva na posameznikovo samozavest in splošno duševno zdravje. Ko imajo posamezniki zdravo samopodobo, so nagnjeni k manjšemu občutku tesnobe in depresije. So bolj odporni na stiske in bolje opremljeni za vzpostavljanje pozitivnih odnosov. Pozitivno samopodobo zagotavlja stabilen temelj za čustveno dobro počutje, spodbuja samosprejemanje in večji občutek lastne vrednosti.
Snemalne knjige so zmogljivo vizualno orodje za prenos kompleksnega koncepta "Jaz sem" v SEL. Z vizualno predstavitvijo vrednot, čustev in samozavedanja lahko prikažejo človekovo potovanje samoidentitete. Skozi zaporedje slik in scenarijev snemalne knjige naredijo abstraktni koncept otipljiv. Študente pritegnejo tako, da jim ponudijo prilagojeno, primerljivo perspektivo raziskovanja lastne identitete.
Delovni listi "Jaz sem" morajo vključevati vprašanja, ki spodbujajo razmišljanje in študente spodbudijo k globokemu samorefleksiji. Ta vprašanja bi morala spodbujati raziskovanje osebnih vrednot, prepričanj, čustev, prednosti in slabosti. Poleg tega lahko delovni listi vodijo učence pri postavljanju osebnih ciljev, povezanih s samozavedanjem in samoidentiteto. Da bi povečali učinkovitost, je pomembno vključiti odprta vprašanja, ki učencem omogočajo svobodo izražanja svoje individualnosti in osebnih izkušenj.
Da bodo snemalne knjige in delovni listi vključujoči, morajo učitelji vključiti vrsto scenarijev, primerov in vprašanj, ki priznavajo in spoštujejo različna kulturna, družbena in osebna ozadja. Vsebina mora odražati bogastvo človeških izkušenj in vrednot. To zagotavlja, da se lahko vsi učenci, ne glede na svoje ozadje, povežejo z gradivi in se v njih najdejo, kar spodbuja občutek pripadnosti in kulturno občutljivost.