Štiriletniki pogosto povedo, kako se je počutil lik v zgodbi, dolgo preden znajo to narisati. V tej dejavnosti predšolski otroci obnovijo zgodbo v treh delih: začetku, sredini in koncu. Ob pomoči odraslega izberejo, kaj se zgodi v vsakem polju, in spremenijo obraz otroškega lika, da pokaže, kako se lik počuti, ko se zgodba spreminja. Odrasli otrokove besede zapiše v začetke podnapisov: „Najprej, ___.“ / „Potem, ___. Otrok se je počutil ___.“ / „Na koncu, ___. Otrok se je počutil ___.“ Ko obraz iz vesele preide v žalostnega in nato spet v boljšega, je enostavno videti in govoriti o tem, kako se občutki med zgodbo spreminjajo.
Tripoljna predloga v vsakem polju uporablja isti prizor, z enim že nameščenim otroškim likom in živalskimi liki, ki jih je mogoče dodati, tako da se otroci lahko osredotočijo na zgodbo in ne na izdelavo strani. Dejavnost je primerna za delo v kotičkih ali v majhni skupini po glasnem branju o občutkih ter se povezuje z delom o občutkih v enoti in z obnavljanjem zgodb v kotičku za knjige in poslušanje. V primeru otrok zgradi visok stolp, stolp se podre, zajec pa sede blizu in posluša, dokler se otrok ne počuti bolje in spet gradi. Natisnite strani za razstavo skupine ali jih pošljite domov, da otroci zgodbo obnovijo svojim družinam. Otroci naj še naprej sami rišejo in pišejo; storyboard je le še en način, da pokažejo, kaj razumejo.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Rok oddaje:
Cilj: Obnovi zgodbo v treh delih in pokaži, kako se lik počuti.
Navodila za učence
Po glasnem branju listajte nazaj po knjigi in se ustavite pri začetku, sredini in koncu. Pri vsakem postanku vprašajte: „Kaj se je zgodilo tukaj?“
Recite najprej, potem, na koncu in za vsak del se dotaknite enega prsta, da otroci dobijo preprost način, kako si zapomniti vrstni red.
Povabite otroke, naj občutek najprej pokažejo na svojih obrazih, preden ga poimenujejo: vesel, žalosten, jezen, prestrašen ali miren. Pogovorite se o tem, zaradi česa se je občutek spremenil.
V kotiček za poslušanje postavite preproste rekvizite, na primer kocke in plišasto žival, da otroci zgodbo po vrsti obnovijo z rokami in telesom.
Prikažite predlogo in ob izpolnjevanju prvega polja razmišljajte na glas: „Najprej je otrok zgradil stolp. Otrok se je počutil ponosnega.“ Nato otrokom dovolite, da sami izberejo, kaj gre v njihova polja.
Ko so strani dokončane, otroke razdelite v pare, da zgodbo obnovijo s svojimi tremi polji in ob govorjenju pokažejo na vsako od njih.
Preproste zamisli so igranje zgodbe z lutkami ali plišastimi igračami, razvrstitev treh slikovnih kartic po vrsti, obnavljanje z rekviziti v kotičku za poslušanje in izdelava tridelnega storyboarda o začetku, sredini in koncu. Najboljše dejavnosti obnavljanja za predšolske otroke so kratke in praktične, otrokom pa omogočajo, da zgodbo pokažejo, preden jo morajo povedati v celih povedih.
Začnite s kratko, znano zgodbo in vsakokrat uporabite iste tri besede: najprej, potem, na koncu. Za vsak del dvignite en prst ali v vrsto položite tri kartice in vprašajte: „Kaj se je zgodilo najprej?“ Vsak del naj vsebuje en dogodek, isto zgodbo pa preberite večkrat, da otroci lahko napovejo, kaj sledi.
Obnavljanje pokaže, ali je otrok zgodbo razumel, ne le slišal. Gradi besedni zaklad, občutek za vrstni red in navado govorjenja v daljših povedih. Ko 4-letniki obnavljajo, vadijo tudi gledanje z oči nekoga drugega, zlasti ko govorijo o tem, kako se je lik počutil v različnih trenutkih zgodbe.
Med glasnim branjem se ustavite in vprašajte: „Kako misliš, da se zdaj počuti?“ Pokažite na obraz in telo lika na sliki in povabite otroke, naj naredijo enak obraz. Ponudite nekaj besed za občutke, kot so vesel, žalosten, jezen, prestrašen ali miren, in vprašajte, zaradi česa se je lik tako počutil.
Obnavljanje pomeni pripovedovanje dogodkov zgodbe po vrsti, z nekaterimi podrobnostmi. Povzemanje pomeni poimenovanje le najpomembnejše zamisli v nekaj besedah. Predšolski otroci se najprej naučijo obnavljati, preprosto obnavljanje začetka, sredine in konca pa je dober prvi korak k povzemanju v višjih razredih.
Naj bo manjše. Sprašujte o enem delu naenkrat in ponudite izbiro: „Je stolp padel ali ostal stati?“ Naj otrok pokaže na slike v knjigi ali del odigra, namesto da ga pove. Zgodbo najprej obnovite skupaj, nato pa otroka povabite, naj sam doda eno besedo ali en del.
Da. Pri obnavljanju gre za razumevanje zgodbe, otroci pa to lahko pokažejo v katerem koli jeziku. Povabite otroke, naj obnavljajo v maternem jeziku, z gibi ali z mešanico jezikov, družine pa spodbudite, naj tudi doma obnavljajo priljubljene zgodbe. Odrasli lahko otrokove besede v podnapis zapiše v več jezikih.
Predlagajte, naj družine po zgodbi pred spanjem ali po obisku trgovine v družinskem maternem jeziku vprašajo: „Kaj se je zgodilo najprej? Kaj potem? Kako se je končalo?“ Otrokova natisnjena stran storyboarda je preprosta točka za začetek: „Povej mi svojo zgodbo. Kako se je otrok počutil na koncu?“