Antisemitism började (eller slutade) inte med Nazi-Tyskland. I denna aktivitet kommer eleverna att skapa en tidslinje som belyser utvecklingen av antisemitism i Europa . Denna aktivitet tar upp frågan som många studenter ställer när de studerar Förintelsen: ”Varför utvisade nazisterna judarna?” Tidslinjen börjar med förstörelsen av det judiska templet i Jerusalem år 70 e.Kr. Studenter bör se den 13 minuters dokumentären som Förenta staternas Holocaust Memorial Museum är värd om antisemitismens historia i Europa.
Låt eleverna skapa ett tidslinjeaffisch för att integrera i en presentation eller gallerivandring som ett alternativ till tidslinjen. Du kan lägga till mer än en mall till den här uppgiften för att ge eleverna många alternativ och anpassa instruktionerna i enlighet därmed.
Utökad aktivitet
För en utökad aktivitet kan eleverna skapa en liknande tidslinje- storyboard för andra grupper som har ställts inför långsiktig förföljelse. Indianer eller afrikaner skulle ge ett bra fokus för denna typ av aktivitet. Detta gör att de kan se trender i historien och ansluta olika händelser.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa en tidslinje som beskriver antisemitismens historia i Europa fram till förintelsen.
Främja en säker och stödjande miljö där elever känner sig bekväma att utforska känsliga ämnen som antisemitism. Sätt tydliga grundregler för respektfull dialog, visa empati och använd vägledande frågor för att hjälpa elever att reflektera över historiska händelser och deras moderna relevans.
Välj trovärdiga dokumentärer, böcker och primärkällor som matchar dina elevers läsnivå och mognad. Förhandsgranska materialet för att säkerställa att det är lämpligt och i linje med dina lektionsmål.
Låt eleverna veta att de kommer att möta svår och känslosam historia. Erbjud varning för triggerord när det behövs, och ge tid för frågor eller att lämna klassrummet om de känner sig överväldigade.
Uppmuntra elever att skriva dagboksanteckningar, skapa konst eller delta i små gruppdiskussioner om vad de har lärt sig. Reflektion hjälper elever att bearbeta komplexa ämnen och koppla dem till aktuella händelser eller personliga erfarenheter.
Vägled elever att se hur mönster av fördomar och diskriminering påverkar olika grupper genom historien. Relatera tidslinjer och fallstudier av antisemitism till andra orättvisor för att bygga kritiskt tänkande och empati.
En tidslinjeaktivitet innebär att elever organiserar viktiga händelser kronologiskt för att spåra utvecklingen av antisemitism i Europa. Detta hjälper elever att förstå hur attityder och politik utvecklades över århundraden, vilket ledde fram till Förintelsen.
Elever kan skapa en tidslinje genom att identifiera viktiga historiska händelser relaterade till antisemitism, placera dem i ordning och lägga till korta beskrivningar och bilder. De kan använda digitala verktyg, affischer eller mallar som tillhandahålls av läraren.
Viktiga händelser inkluderar förstörelsen av den judiska templet 70 e.Kr., medeltida lagar som begränsade judar, korstågen, den svarta döden, protestantiska reformationen, Dreyfus-affären och uppkomsten av pseudovetenskapliga rasbiologiska teorier under 1900-talet.
Nazisterna riktade sig mot judiska personer på grund av långvariga antisemitistiska trossystem och propaganda i Europa, som falskt skyllde judar för sociala, ekonomiska och politiska problem. Dessa attityder var rotade i århundraden av diskriminering och juridiska restriktioner.
Förutom en traditionell tidslinje kan elever skapa en tidslinjeposter för presentationer eller galleriutställningar, använda digitala storyboards eller jämföra tidslinjer för andra förföljda grupper för att främja djupare förståelse och engagemang.