يتغيّر أنطونيو خوسيه بوليفار بروانيو كثيرًا على مدى حياته، وتروي الرواية هذه التغيّرات دون ترتيب، فتمزج الحاضر بالذكريات. في هذا النشاط، يُنشئ الطلاب لوحة قصصية ترتّب مراحل تحوّله وتشرح ما الذي غيّره في كل منها.
اطلب أن تُظهر كل خانة مرحلة واحدة، برسم للشخصية في تلك اللحظة وشرح لما يعرفه وما يشعر به وما يقدّره. وفي النهاية، على الطلاب أن يجيبوا عن سؤال ختامي: مَن هو أنطونيو خوسيه عند نهاية الرواية، وماذا يحتفظ من كل مرحلة؟
ينجح هذا النشاط بعد نشاط الاسترجاع الفني، لأن الطلاب يكونون قد رتّبوا ذكريات البطل.
| المرحلة | الوصف |
|---|---|
| شاب المرتفعات | يتزوّج دولوريس وهو صغير جدًا في سان لويس. ولأنهما لم يُرزقا بأطفال، يعانيان من ثرثرة أهل القرية ويقرّران الهجرة إلى الأمازون. |
| المستوطن | يصل إلى إل إيديليو ضمن خطة استيطان، لكن الغابة لا تقبل الإخضاع. تموت دولوريس بالملاريا ويبقى وحيدًا. |
| تلميذ الشوار | يعلّمه الشوار البقاء: الصيد البري وصيد السمك واحترام الغابة. يصادق نوشينيو ويعيش كواحد منهم، مع أنه لا يكفّ أبدًا عن كونه غريبًا. |
| المطرود | ينتقم لموت نوشينيو دون احترام طقوس الشوار، فلا يعود بإمكانه البقاء معهم. يعود إلى إل إيديليو التي كبرت وتغيّرت. |
| القارئ | يكتشف أنه يعرف القراءة، ويجد في الروايات الغرامية ملاذًا من الوحدة. |
| الصيّاد رغمًا عنه | يُجبره العمدة على مطاردة أنثى الأوسلوت. يقتلها، لكنه يشعر باحترام للحيوان وبالخزي مما فعل، ويعود إلى رواياته. |
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
أنشئ لوحة قصصية تُظهر كيف يتغيّر أنطونيو خوسيه بوليفار بروانيو على مدى حياته.
تُروى تغيّرات أنطونيو خوسيه دون ترتيب، ممزوجة بالحاضر. إذا كان الصف قد رتّب الذكريات في نشاط الاسترجاع الفني، فسيتمكّن من التركيز على ما يتغيّر في الشخصية بدلًا من إعادة بناء التسلسل الزمني.
اقترحوا المراحل معًا قبل فتح القالب: شاب المرتفعات، والمستوطن، وتلميذ الشوار، والمطرود، والقارئ، والصيّاد رغمًا عنه. واقبل تقسيمات أخرى إذا برّرها الطالب بالنص.
لكل مرحلة، يجيب الطلاب عن: ماذا يعرف؟ بماذا يشعر؟ ماذا يقدّر؟ تمنع هذه الأسئلة تحوّل الخانة إلى ملخص للأحداث، وتُلزم الطلاب بالتفكير في الشخصية من الداخل.
المراحل تمرين ممتاز على الماضي البسيط (pretérito) والماضي الناقص (imperfecto): ما فعله أنطونيو خوسيه مقابل ما كانت عليه حياته. لطلاب الإسبانية لغةً ثانية، قدّم مثالًا لكل زمن؛ ومع الناطقين بها لغةً موروثة، راجع المطابقة وعلامات النبر.
اطلب أن يجيبوا كتابةً: مَن هو أنطونيو خوسيه عند نهاية الرواية، وماذا يحتفظ من كل مرحلة؟ قيّم الترتيب الزمني، وأن تُظهر كل مرحلة تغيّرًا واضحًا، وأن تستخدم الإجابة الختامية أدلة من النص.
ينتقل من شاب من المرتفعات إلى مستوطن في الأمازون؛ ثم إلى تلميذ للشوار، فمطرود بعد أن انتقم لنوشينيو دون احترام طقوس الشوار، ثم إلى قارئ للروايات الغرامية، وأخيرًا إلى صيّاد رغمًا عنه. وفي كل مرحلة يتعلّم شيئًا يحتفظ به حتى الحل.
احسب من 45 إلى 60 دقيقة عند الانتهاء من الرواية. وإذا لم يكن طلابك قد رتّبوا بعد ذكريات الفصلين الثالث والرابع، فأضف قبله جلسة قصيرة لنشاط الاسترجاع الفني، أو وزّع خطًا زمنيًا بالمراحل ليركّزوا على التحليل.
تحقّق من أن المراحل في ترتيب زمني، وأن كل منها تُظهر تغيّرًا واضحًا مع سببه، وأن الإجابة الختامية تستخدم أدلة من النص. الإجابة الختامية الجيدة لا تكتفي بقول «تغيّر كثيرًا»: بل تذكر ما يحتفظ به العجوز من الشوار وما تمنحه إياه الروايات.
مع متعلّمي الإسبانية، وزّع أسماء المراحل ونموذجًا بالماضي البسيط والماضي الناقص: «Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio» (كان يعيش سابقًا مع الشوار؛ ثم عاد إلى إل إيديليو). ومع الناطقين بها لغةً موروثة، اطلب فقرة لكل مرحلة وأن يشرحوا سبب كل تغيّر بأدوات ربط مثل por eso وa partir de entonces.
جرّب: أيّ مرحلة غيّرت أنطونيو خوسيه أكثر من غيرها؟ لماذا لم يعد بإمكان الشوار أن يستقبلوه واحدًا منهم؟ هل هو الرجل نفسه في بداية المطاردة ونهايتها؟ اطلب أن تستند كل إجابة إلى خانتين من اللوحة القصصية: قبلُ وبعدُ.