Najdi problém: aktivita z podnikání pro žáky

Q: Jak upravit Najdi skutečný problém pro ročníky 6–8 a 9–12?

Žáci druhého stupně mohou použít verzi se třemi políčky : kdo má problém, okamžik problému a první „ale“. Jordanova ztracená mikina je v tomto věku blízký příklad. Studenti středních škol, DECA a FBLA vyplní všech šest políček, podloží políčko 5 krátkým dotazníkem a odhadnou, kolik lidí v jejich městě má stejný problém.

Najdi skutečný problém - Podnikání Příklad

Více možností

Kopírovat Aktivitu

Zkopírujte Tento Scénář

Přehled Plánu Lekce

Šablona a Pokyny pro Třídu

Přehled Plánu Lekce

Většina studentských podnikatelských nápadů začíná produktem („pojďme prodávat sliz!“). Skuteční podnikatelé začínají problémem: někdo někde je frustrovaný, ztrácí čas nebo peníze. V této aktivitě žáci ve storyboardu zachytí jeden skutečný problém, který viděli, lidi, kteří ho mají, a proč dnešní způsoby, jak si s ním lidé poradí, nestačí. Je to základ všech ostatních aktivit v průvodci; jasný problém výrazně usnadní personu, prezentaci i podnikatelský plán.

Storyboard odpovídá prvním dvěma políčkům postupu Produkt → Řešení → Přínos z našeho článku Jak vytvořit výtahovou prezentaci: ukažte člověka s problémem a pak přidejte první „ale“, tedy důvod, proč stávající řešení nefungují. Žáci, kteří své „ale“ nedokážou vysvětlit, obvykle ještě nemají podnik, a zjistit to teď je výhra, ne neúspěch.

Než začnete

Rozcvička: každý žák napíše „seznam otravností“: deset věcí, které tento týden otravovaly jeho, jeho rodinu nebo školu. Vyberte problémy, které sdílí více lidí.
Potřebný čas: jedna 45minutová hodina plus 10 minut rozhovorů za domácí úkol (políčko 5).
Skupiny: funguje i jednotlivě, ale tří- až čtyřčlenné týmy, které budou celým průvodcem budovat jeden podnik, by si měly problém vybrat právě zde.
Hodnocení: dobrý storyboard jmenuje konkrétního člověka, ukazuje konkrétní okamžik a uvádí skutečný důvod, proč dnešní řešení selhávají. „Lidé se nudí“ není popis problému.

Šest políček

POLÍČKO	CO ŽÁCI UKÁŽOU	PŘÍKLAD: TAGBACK
1. Kdo má problém	Člověka, jeho věk a situaci.	Jordan chodí do sedmé třídy, má v jeden den tělocvik, kapelu a matiku a k tomu láhev, mikinu a kalkulačku.
2. Okamžik problému	Přesný okamžik, kdy problém bolí.	Po tělocviku je Jordanova mikina pryč. Už druhá letos a Jordanovi rodiče nejsou nadšení.
3. Jak si lidé poradí dnes	Co lidé dělají teď, aby ho vyřešili.	Psaní jmen fixou (bledne) nebo hledání ve ztrátách a nálezech (hora mikin bez jména).
4. První „ale“	Proč dnešní řešení nestačí.	ALE nikdo nemůže věc vrátit, když neví, čí je, a kancelář nemůže vyvolat jméno, které tam není.
5. Jak je velký?	Důkazy od aspoň pěti lidí: kolik lidí problém má a jak často.	8 z 10 spolužáků v tomto pololetí něco ztratilo; škola každý červen daruje dvě bedny oblečení.
6. Popis problému	Jedna věta: [kdo] potřebuje způsob, jak [udělat co], protože [proč].	Žáci potřebují způsob, jak získat ztracené věci zpět, protože věci bez jména nikdy nenajdou majitele.

Diferenciace

Ročníky 6–8: použijte verzi se třemi políčky: kdo, okamžik problému, první „ale“.
Ročníky 9–12 a DECA/FBLA: vyžadujte v políčku 5 data z krátkého dotazníku a nechte žáky odhadnout, kolik lidí v jejich městě má stejný problém.

Kopírovat Aktivitu

Šablona a Pokyny pro Třídu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro žáky

Vytvoř storyboard, který ukazuje skutečný problém, jenž stojí za vyřešení.

V zadání klikni na „Použít tuto šablonu“.
V políčku 1 představ člověka, který má problém.
V políčku 2 ukaž přesný okamžik, kdy problém nastane.
V políčku 3 ukaž, jak si s problémem lidé poradí dnes.
V políčku 4 vysvětli první „ale“: proč dnešní řešení nefunguje.
V políčku 5 napiš, co ses dozvěděl/a, když ses na problém zeptal/a aspoň pěti lidí.
V políčku 6 napiš popis problému: [kdo] potřebuje způsob, jak [udělat co], protože [proč].
Každé políčko ilustruj scénami, postavami a předměty, pak storyboard ulož a odevzdej.

Najdi skutečný problém - Podnikání Šablona

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 6-12

Stupeň Obtížnosti 2 (zesílení / vyvíjení)

Typ Přiřazení Individuální, Partner Nebo Skupina

Typ Aktivity: Diagram Procesu,

Kopírovat Aktivitu

Přehled Plánu Lekce

Než začnete

Rozcvička: každý žák napíše „seznam otravností“: deset věcí, které tento týden otravovaly jeho, jeho rodinu nebo školu. Vyberte problémy, které sdílí více lidí.
Potřebný čas: jedna 45minutová hodina plus 10 minut rozhovorů za domácí úkol (políčko 5).
Skupiny: funguje i jednotlivě, ale tří- až čtyřčlenné týmy, které budou celým průvodcem budovat jeden podnik, by si měly problém vybrat právě zde.
Hodnocení: dobrý storyboard jmenuje konkrétního člověka, ukazuje konkrétní okamžik a uvádí skutečný důvod, proč dnešní řešení selhávají. „Lidé se nudí“ není popis problému.

Šest políček

POLÍČKO	CO ŽÁCI UKÁŽOU	PŘÍKLAD: TAGBACK
1. Kdo má problém	Člověka, jeho věk a situaci.	Jordan chodí do sedmé třídy, má v jeden den tělocvik, kapelu a matiku a k tomu láhev, mikinu a kalkulačku.
2. Okamžik problému	Přesný okamžik, kdy problém bolí.	Po tělocviku je Jordanova mikina pryč. Už druhá letos a Jordanovi rodiče nejsou nadšení.
3. Jak si lidé poradí dnes	Co lidé dělají teď, aby ho vyřešili.	Psaní jmen fixou (bledne) nebo hledání ve ztrátách a nálezech (hora mikin bez jména).
4. První „ale“	Proč dnešní řešení nestačí.	ALE nikdo nemůže věc vrátit, když neví, čí je, a kancelář nemůže vyvolat jméno, které tam není.
5. Jak je velký?	Důkazy od aspoň pěti lidí: kolik lidí problém má a jak často.	8 z 10 spolužáků v tomto pololetí něco ztratilo; škola každý červen daruje dvě bedny oblečení.
6. Popis problému	Jedna věta: [kdo] potřebuje způsob, jak [udělat co], protože [proč].	Žáci potřebují způsob, jak získat ztracené věci zpět, protože věci bez jména nikdy nenajdou majitele.

Diferenciace

Ročníky 6–8: použijte verzi se třemi políčky: kdo, okamžik problému, první „ale“.
Ročníky 9–12 a DECA/FBLA: vyžadujte v políčku 5 data z krátkého dotazníku a nechte žáky odhadnout, kolik lidí v jejich městě má stejný problém.

Kopírovat Aktivitu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro žáky

Vytvoř storyboard, který ukazuje skutečný problém, jenž stojí za vyřešení.

V zadání klikni na „Použít tuto šablonu“.
V políčku 1 představ člověka, který má problém.
V políčku 2 ukaž přesný okamžik, kdy problém nastane.
V políčku 3 ukaž, jak si s problémem lidé poradí dnes.
V políčku 4 vysvětli první „ale“: proč dnešní řešení nefunguje.
V políčku 5 napiš, co ses dozvěděl/a, když ses na problém zeptal/a aspoň pěti lidí.
V políčku 6 napiš popis problému: [kdo] potřebuje způsob, jak [udělat co], protože [proč].
Každé políčko ilustruj scénami, postavami a předměty, pak storyboard ulož a odevzdej.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 6-12

Stupeň Obtížnosti 2 (zesílení / vyvíjení)

Typ Přiřazení Individuální, Partner Nebo Skupina

Typ Aktivity: Diagram Procesu,

Kopírovat Aktivitu

Jak vést aktivitu Najdi skutečný problém ve Storyboard That

Zadat šablonu Najdi skutečný problém

Přidejte aktivitu do panelu učitele a vytvořte zadání ze šablony se šesti políčky. Pro ročníky 6–8 šablonu před otevřením žáky zkraťte na verzi se třemi políčky.

Rozcvička se seznamem otravností

Žáci napíšou deset věcí, které tento týden otravovaly je, jejich rodinu nebo školu, a pak zakroužkují problémy, které sdílí víc lidí. Týmy si vyberou problém, se kterým budou pracovat celý blok.

Ať žáci vytvoří políčka problému

Žáci kliknou na „Použít tuto šablonu“ a ukážou člověka, okamžik problému, jak si lidé poradí dnes, první „ale“ a popis problému, s Jordanovou ztracenou mikinou jako vzorem.

Sběr důkazů pro políčko 5

Za domácí úkol se žáci zeptají na problém aspoň pěti lidí a před odevzdáním doplní, co zjistili, například kolik lidí problém má a jak často.

Kontrola a zpětná vazba

Otevřete každou odevzdanou práci z panelu a zkontrolujte konkrétního člověka, konkrétní okamžik a skutečný důvod, proč dnešní řešení selhávají. Okomentujte vágní popisy problémů.

Sdílení popisů problémů

Promítněte storyboardy v režimu prezentace a ať každý tým přečte svůj popis problému. Spolužáci hlasují, za vyřešení kterých problémů by zaplatili.

Časté otázky k aktivitě Najdi skutečný problém

Jak hodnotit storyboard Najdi skutečný problém?

Každé ze šesti políček ohodnoťte 0–2 body, celkem 12 bodů: 0, pokud chybí, 1, pokud je vágní, 2, pokud je konkrétní. Nejvíce se zaměřte na políčka 4 a 6. Silné první „ale“ vysvětluje, proč dnešní řešení selhávají, jako u TagBack: mikiny bez jména nikdy nenajdou majitele. „Lidé se nudí“ dostane nanejvýš 1, protože nejmenuje člověka ani okamžik.

Jak dlouho trvá aktivita Najdi skutečný problém?

Počítejte s jednou 45minutovou hodinou a asi 10 minutami domácího úkolu. Deset minut věnujte rozcvičce se seznamem otravností, pět výběru společného problému a zbytek tvorbě políček 1–4 a 6. Políčko 5 potřebuje odpovědi aspoň od pěti lidí, takže ho žáci dokončí po rozhovorech se spolužáky nebo rodinou, podobně jako se tým TagBack zeptal deseti spolužáků na ztracené věci.

Jak upravit Najdi skutečný problém pro ročníky 6–8 a 9–12?

Žáci druhého stupně mohou použít verzi se třemi políčky: kdo má problém, okamžik problému a první „ale“. Jordanova ztracená mikina je v tomto věku blízký příklad. Studenti středních škol, DECA a FBLA vyplní všech šest políček, podloží políčko 5 krátkým dotazníkem a odhadnou, kolik lidí v jejich městě má stejný problém.

Jak podpořit žáky, kteří se učí češtinu, při popisu problému?

Nechte žáky problém nejdřív ukázat obrazem; scény a postavy nesou význam dřív než slovní zásoba. Nabídněte větnou šablonu „[Kdo] potřebuje způsob, jak [udělat co], protože [proč]“ a ukažte ji na popisu problému TagBack. Povolte seznam otravností v rodném jazyce a žáky spojte do dvojic, kde jeden klade otázky k políčku 5 a druhý zapisuje odpovědi.

Jaké podněty k diskusi fungují, když žáci dokončí storyboardy problémů?

Ať týmy nahlas přečtou jen své popisy problémů a spolužáci hlasují, za vyřešení kterého problému by zaplatili. Pak se zeptejte: je to problém, nebo převlečený produkt? Kdo další ho má? Záleželo by na tom Jordanovu rodiči stejně jako Jordanovi? Žáci, kteří své „ale“ nedokážou vysvětlit, by si měli vybrat nový problém teď, ne později.