Den gamle mand der læste kærlighedsromaner er fuld af ord om regnskoven, Amazonas’ dyreliv og livet i en nybyggerlandsby. Mange af dem kender eleverne ikke, især ikke de elever, der lærer spansk eller taler det som arvesprog. I denne aktivitet laver eleverne et visuelt ordforrådsbræt: hvert felt har et ord, dets definition og en illustration, der viser betydningen.
Du kan give eleverne en ordliste eller bede dem vælge ordene, mens de læser. I AP Spanish kan du bede om, at hver definition indeholder en selvstændigt formuleret sætning og citatet fra romanen, hvor ordet optræder. Bed arvesprogstalere om at tilføje, hvad ordet hedder i deres land eller region, hvis man bruger et andet.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Vis, at du forstår ordforrådet i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner, ved at lave dit eget visuelle ordforrådsbræt.
Giv elever med spansk som andetsprog en lukket liste med konkrete ord, der er lette at illustrere, som canoa, muelle, lupa og machete. I AP Spanish eller med arvesprogstalere kan du bede eleverne vælge deres egne ord, mens de læser.
Hvis du bruger brættet under læsningen, så bed om ét ord pr. kapitel; når de otte kapitler er læst, har hver elev materiale til et bræt med fem ord og nogle i reserve. Hvis du bruger det som repetition, så regn med 30-40 minutter til fem ord.
Ud over definitionen og den selvstændige sætning indeholder hvert felt sætningen fra romanen, hvor ordet optræder. Så ser eleverne ordforrådet i sammenhæng, og du kan kontrollere, at de har fundet det i teksten.
Bed arvesprogstalere om at tilføje, hvad ordet hedder i deres land eller region, hvis man bruger et andet. For eksempel var sucre Ecuadors møntenhed; spørg, hvilken møntenhed man bruger i familiens land. Den slags sammenligninger beriger undervisningen uden at blive til en rettelse.
Kontrollér, at definitionen er præcis, at illustrationen viser betydningen, og at den selvstændige sætning bruger ordet korrekt. Afslut med en hurtig leg: Vis kun illustrationerne fra nogle af brætterne, og lad klassen gætte ordet.
Ord om regnskoven og livet i El Idilio fungerer godt: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete og alcalde. Begynd med de mest konkrete for elever med spansk som andetsprog; med avancerede hold kan du tilføje ord, som eleverne selv finder under læsningen.
Regn med 30-40 minutter til fem ord. Du kan også fordele arbejdet over læsningen med ét kort pr. kapitel og bruge en afsluttende lektion på at samle brættet. Den sidste mulighed fungerer som repetition før evalueringen af romanen.
Brug tre kriterier pr. ord: præcis definition, en illustration, der viser betydningen, og en selvstændig sætning, der bruger ordet korrekt. I AP Spanish kan du tilføje et fjerde kriterium: citatet fra romanen, hvor ordet optræder, så du kan kontrollere, at eleven forstår det i sammenhængen.
Mange arvesprogstalere kender allerede ord som machete eller canoa, men ikke cerbatana eller tigrilla. Bed dem vælge ord, der er nye for dem, og tilføje, hvad hvert ord hedder i deres land eller region, hvis man bruger et andet. Gennemgå også stavningen i definitionerne, især accenttegnene.
Vælg ord, der fører til de centrale idéer: colono åbner temaet om koloniseringen af Amazonas, buscador de oro fører til udnyttelsen af regnskoven, og lupa til læsningen som tilflugt. Spørg: Hvilket ord opsummerer bedst romanen, og hvorfor? Hver elev forsvarer sit valg med en scene.