Temaer, symboler og motiver beriger ethvert litterært værk, men abstrakte idéer er svære at analysere uden støtte. Med et storyboard viser eleverne visuelt, hvordan et tema optræder forskellige steder i romanen, og forklarer dets betydning med deres egne ord.
I denne aktivitet vælger hver elev (eller hvert par) et eller to temaer i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner, illustrerer dem med konkrete scener og skriver nedenunder, hvordan hver scene udfolder temaet. Begynd med at læse tilegnelsen til Chico Mendes højt – gummitapperen og forkæmperen for det brasilianske Amazonas, der blev myrdet i 1988 – og spørg: Hvorfor skulle en forfatter tilegne en roman om en gammel læser til en miljøaktivist?
Hvis I arbejder i grupper, så giv hvert hold et forskelligt tema, og lav derefter en fremlæggelse, hvor hver gruppe viser sit storyboard. Så får hele klassen overblik over værkets temaer.
Landsbyen El Idilio, borgmesteren og gringoerne ser regnskoven som noget, man kan beherske eller udnytte. Antonio José og shuarerne ser den som en verden med sine egne regler, som man skal respektere. Bed eleverne om at illustrere øjeblikke, hvor de to synspunkter støder sammen.
Romanen er tilegnet Chico Mendes og viser den skade, som guldgravere, nybyggere og udenlandske jægere forvolder. Ocelothunnen angriber, fordi en gringo har dræbt hendes unger: vold mod naturen får konsekvenser.
Antonio José er enkemand, hører ikke længere helt til hos shuarerne og passer heller ikke ind blandt nybyggerne. Eleverne kan finde scener, hvor den gamle mand er alene, og diskutere, hvordan han håndterer ensomheden.
Antonio José opdager først som gammel, at han kan læse, og kærlighedsromanerne lader ham for en stund glemme menneskenes barbari. Spørg: Hvad giver bøgerne ham, som landsbyen ikke giver ham?
Kærligheden optræder i mange former: minderne om Dolores, venskabet med Nushiño og med tandlægen, ocelothunnens kærlighed til sine unger og den gamle mands kærlighed til historier.
Shuarerne lærer Antonio José at overleve, og romanen viser dem som dem, der forstår regnskoven bedst, mens borgmesteren giver dem skylden uden beviser. Diskutér med klassen forskellen mellem hovedpersonens og myndighedernes syn.
De står for fantasien, trøsten og en måde at flygte fra volden på.
Hun står for den sårede regnskov, der forsvarer sig mod dem, der angriber den.
| EKSEMPEL | FORKLARING |
|---|---|
| Opdagelsen | Antonio José opdager først som gammel, at han kan læse. Læsningen åbner en ny verden for ham i en landsby, hvor næsten ingen læser. |
| Forstørrelsesglasset | I sin hytte læser den gamle mand langsomt ved hjælp af et forstørrelsesglas. For ham er læsningen et ritual, der giver ro. |
| Læsning i regnskoven | Under ekspeditionen læser han højt for de andre. De andre mænd forstår ikke historierne, men for ham er romanerne stadig en tilflugt, selv midt i faren. |
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et storyboard, der identificerer gennemgående temaer i Den gamle mand der læste kærlighedsromaner. Illustrér eksempler på hvert tema, og skriv en kort beskrivelse under hvert felt.
Læs tilegnelsen højt, og spørg, hvorfor en roman om en gammel læser er tilegnet en forkæmper for Amazonas, der blev myrdet i 1988. Skriv hypoteserne på tavlen; når aktiviteten er slut, vender I tilbage til dem og ser, hvilke der blev bekræftet.
Fordel de seks temaer mellem holdene: civilisation over for natur, økologi, ensomhed, læsningen som tilflugt, kærligheden og respekten for oprindelige folk. Så dækker klassen hele romanen, uden at hver elev skal analysere det hele.
Hver gruppe vælger tre scener fra forskellige dele af romanen, der udfolder deres tema. For eksempel til læsningen som tilflugt: opdagelsen af læsningen, den gamle mand, der læser med sit forstørrelsesglas, og højtlæsningen under ekspeditionen.
Mange elever skriver »naturen« og tror, at de dermed har formuleret et tema. Bed dem om at gøre det til en sætning: Romanen viser, at vold mod naturen får konsekvenser. Giv elever med spansk som andetsprog begyndelsen «La novela muestra que…» (»Romanen viser, at …«).
Hver gruppe fremlægger sit storyboard på tre minutter. Imens noterer resten af klassen, i hvilke scener to temaer krydser hinanden, som ocelothunnen, der optræder både under økologi og under kærlighed. Den liste er et godt udgangspunkt for et essay.
Fra 50 til 60 minutter, hvis hver elev arbejder med et eller to temaer. Hvis du organiserer grupper med afsluttende fremlæggelse, så planlæg to lektioner: én til at lave storyboardet og én, hvor hvert hold fremlægger. Det er en god idé at lave aktiviteten, når romanen er læst færdig, fordi flere temaer først står helt klart i afslutningen.
Kontrollér, at temaet er formuleret som en idé og ikke som et enkelt ord, at hver scene er et tydeligt eksempel på temaet, og at forklaringen forbinder scenen med en almen idé om livet eller samfundet. Hvis de arbejder i grupper, så tilføj en kort selvevaluering af hvert medlems deltagelse.
Ensomheden og læsningen som tilflugt fungerer godt, fordi de ses i konkrete scener, der er lette at illustrere: den gamle mand alene i sin hytte, mens han læser med sit forstørrelsesglas. Gem de mere abstrakte temaer, som civilisation over for natur, til dygtige elever, eller arbejd først med dem i fællesskab med hele klassen.
Bed om, at forklaringen i hvert felt er et kort afsnit med en tese og et citat, som træning i essayskrivning. Temaet om respekten for oprindelige folk skaber ofte gode forbindelser til arvesprogstalernes egne erfaringer; inviter dem til at dele dem, men kun hvis de har lyst.
Nogle, der sætter gang i debatten: Hvad giver bøgerne Antonio José, som landsbyen ikke giver ham? Hvorfor tilegner Sepúlveda romanen Chico Mendes? Hvem repræsenterer bedst civilisationen: borgmesteren eller shuarerne? Det sidste spørgsmål tvinger eleverne til at definere, hvad de forstår ved »civilisation«.